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LUGAR FECHA

Introducción

Recuerda que una introducción describe el contenido del trabajo, es decir, introduce al lector a lo que encontrará y puede esperar encontrar en el trabajo. Paralelamente los comentarios de cómo fue desarrollado, las dificultades encontradas, las herramientas utilizadas harán que la introducción a cada trabajo sea diferente. No se trata de hacer laintroducción al curso de Lógica Matemática ni de exponer en este espacio la importancia de la Lógica Matemática.

Fase 1. Saberes previos para la unidad: Teoría de conjuntos
La lectura comprensiva de textos sean éstos de carácter expositivo, informativo o argumentativo, implican una actividad en la cual vamos identificando características comunes que terminan constituyendo clases o agrupaciones entrelas cuales establecemos relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción que solemos representar gráficamente mediante mapas mentales o conceptuales.
A continuación te proponemos un aparte del “Proyecto Académico Pedagógico Solidario” de la Universidad en el cual se plantean varias relaciones entre los conceptos de “Valores sociales, contexto social, núcleo temático, áreas deformación, núcleos problémicos, disciplinas del conocimiento, áreas temáticas, necesidades del medio”, entre otras.
El ejercicio consiste en que usando diagramas de Venn representes la lógica relacional propuesta en el texto estableciendo toda clase relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción entre estos conceptos y entre otros que a bien consideren pertinentes para representardicha lógica relacional:
Los diseños curriculares por núcleos problémicos, en su interés por dar respuestas y producir conocimiento pertinente, expresan un conjunto de valores sociales tales corno la solidaridad, la responsabilidad, el compromiso ciudadano, la verdad y el desarrollo sostenible.
Para cumplir con este cometido, los expertos disciplinares, en relación permanente con el sectorproductivo y conocedores de las demandas y oportunidades del medio, son los llamados a formular los núcleos problémicos.
El núcleo problémico es un problema, una necesidad, una oportunidad o un vacío en el conocimiento que aglutina diferentes disciplinas, que constituyen el núcleo temático que como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobreun mismo problema, los cuales están integrados en las diferentes áreas temáticas y éstas en las diferentes áreas de formación básica.
Es decir, los núcleos temáticos responden a los núcleos problémicos, en donde se agrupan e integran elementos afines a situaciones comunes para explicar las causas críticas de los problemas con el aporte conceptual, metodológico y técnico de las diferentesdisciplinas del saber.
Así, el núcleo problémico como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema.
Por su parte, el equipo de tutores que elaboran y desarrollan el currículo, los aprendices e incluso los expertos prácticos en diálogo permanente y con el apoyo de contenidos y guías didácticas, estructura la inteligibilidad delnúcleo y formula respuestas acordes con su naturaleza. PAPS(2012)

S
S
R
R
CC
CC

V
V
DS
DS

S= Solidaridad
R= Responsabilidad
C.C= Compromiso ciudadano
V= Verdad
D.S= Desarrollo sostenible
Expertos disciplinaressector productivo= núcleos problemáticos

Núcleos problemáticos

Problema
Problema
Necesidad
Necesidad

Oportunidad
Oportunidad
Vacío en el conocimientoVacío en el conocimiento

B
B
Áreas de formación básica

Núcleos temáticos

C
Núcleos temáticos

C
AÁreas temáticas
Áreas temáticas

Núcleos temáticos incluido núcleos problemáticos=. Causas críticas: aporte
conceptual, metodología, técnicas de las diferentes disciplinas del saber.
Tutores U Aprendices U Expertos prácticos = estructuran la inteligibilidad del...