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EDUCACIÓN DE ADULTOS EN AMÉRICA LATINA –
UNA BIBLIOGRAFÍA ANOTADA

Preparada para UNESCO OREALC e IEU por la Red
Latinoamericana de Documentación e Información en Educación
(REDUC)

Santiago, Junio de 2003

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EDUCACIÓN DE ADULTOS EN AMÉRICA LATINA – UNA BIBLIOGRAFÍA
ANOTADA
Introducción.
Esta bibliografía anotada ha sido preparada por REDUC para UNESCO/OREALC e IEU dentro del“Plan de investigación: Estado del arte sobre educación de adultos y jóvenes (EPJA) en América
Latina”.
La metodología con que ha sido preparada es la siguiente:
• Se hizo una búsqueda en la base documental de REDUC empleando los siguientes
dcescriptores:
o Adultos
o Jóvenes
o Capacitación
o Formación profesional
o 1993 a 2002
• Esta búsqueda entregó un total de 1.765 referencias que – enformato de bibliografía –
dieron un total de 805 páginas estandar en MS Word
• Se revisaron esas referencias una por una para restringir los resultados aplicando los
siguientes criterios:
o Pertinencia temática
o Valor paradigmático
• Este nuevo ajuste permitió rebajar la selección a 770 referencias.
• Estas referencias fueron revisadas nuevamente, llegándose a un resultado final de 329referencias, las que componen esta bibliografía.
• El producto obtenido ha sido ordenado por años entre 1993 y 2002, y por alfabeto al interior
de cada año.

Bibliografía
1993
AGUDELO, Santiago. DOCE TEMAS DE FORMACION. Montevideo. CINTERFOR. 1993.
126p.
Material de consulta sobre temas relevantes en formación profesional - Recoge temas que atañen a
los diferentes estadios de la formaciónprofesional. Se incluyen los siguientes temas: 1. Diseño
operacional de la formación profesional. 2. El análisis ocupacional y su aplicación en la formación
profesional. 3. El proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. Los modos de formación. 5. El material
didáctico. 6. Información y orientación profesional. 7. Formación individualizada. 8. La formación
a distancia. 9. Certificación de calificacionesocupacionales. 10. Calidad de la formación
profesional. 11. Evaluación centrada en la persona. 12. Estadísticas aplicadas a la formación.

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Las instituciones de formación profesional buscan, actualmente, lograr un equilibrio entre la
respuesta a las necesidades de las unidades productivas más dinámicas, con un
objetivo económico, y la atención de los grupos sociales en desventaja, con unobjetivo social. Para
ello, las instituciones buscan nuevos mercados, ofrecen nuevos servicios, promueven su
reconocimiento y se esfuerzan por mejorar la calidad de la formación que dan. Esto ha llevado el
acento hacia reconocer que el trabajador es un importante agente en el proceso productivo, y que su
calificación ha de colocarlo en condiciones de responder a demandas múltiples, renovadas ycambiantes.
ARNOLD, Rolf; KRAMMENSCHNEIDER, Ulrich.EDUCACION PARA EL TRABAJO EN
CHILE. Santiago. DSD. 1993. 80 p.
Informe de investigación sobre la oferta sistemática de educación para el trabajo en Chile - Se
orienta a examinar perspectivas de cooperación entre Chile y Alemania al respecto.
Sin una coordinació n y sistematización de las formas existentes de ofertas y de sus estructurassostenedoras, difícilmente se podrá lograr el nivel de educación para el trabajo que se requiere en
una economía que se orienta a estándares de competitividad internacionales. Además, se requiere
mejorar sustancialmente la formación y perfeccionamiento de los docentes en esta modalidad de
enseñanza. Se proponen seis puntos de referencia para una futura cooperación entre Chile y
Alemania en estecampo: fomento de la formación y perfeccionamiento docente en un nivel
universitario; reglamentar esa formación y elaborar material; fomentar un diálogo político nacional
sobre la educación para el trabajo; fomentar la formación profesional dual en liceos técnicos y
programas de aprendizaje del sector informal; preparación de instructores en las empresas; asesoría
técnica en asuntos...