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ELEMENTOS BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
PROYECTO:

CÓMO FAVORECE LA ACTIVIDAD DE LA TIENDITA LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN LOS ALUMNOS DE 3 ° GRADO EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.

PRESENTAN:
AMEZCUA SILVA RITA VIRIDIANA
AYALA ZAMORA LAURA LETICIA
OCHOA ROMERO ERIKA ALEJANDRA
RAMÍREZ GARCÍA GUADALUPE M.

ASESORA.
MTRA. MA. GUADALUPE ACEVES VALDEZZAMORA, MICH. JUNIO DEL 2014

ÍNDICE

CAPITULO I
RECONSTRUYENDO LA REALIDAD
PÁGINA

1.1 DIAGNÓSTICO

1.2 JUSTIFICACIÓN

1.3 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

1.4 PROPOSITOS

1.5 DELIMITACIÓN DEL TEMA

1.6 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

1.7 TECNICAS IMPLEMENTADAS

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO Y CATEGORÍA DE ANÁLISIS

2.1 MARCO TEÓRICO

2.2 CATEGORÍA DE ANÁLISIS

2.2.1ATENCIÓN

2.2.2 PARTICIPACIÓN

2.2.3 APRENDIZAJE

2.3 SUBCATEGORÍAS DE ANÁLISIS

2.3.1 TRABAJO EN EQUIPO

2.4 CONCLUSIÓN






INTRODUCCIÓN








1.1 Diagnóstico
Como alumnas que cursamos el primer semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa en la línea de Inicial, en la asignatura de Elementos Básicos de Investigación Cuantitativa, se nos pidiórealizar un proyecto de intervención, para ello visitamos la Escuela Primaria “Gabriela Mistral” ahí nos entrevistamos con la Mtra. Ma. Del Carmen Romero Farías, para solicitar el poder llevar a cabo la actividad.
A partir de una observación no participativa nos percatamos de varias problemáticas entre ellas:
Falta de comprensión lectora
Mal comportamiento de los alumnos.
Falta deRazonamiento Lógico Matemático.
Elegimos la problemática del Razonamiento Lógico Matemático, por el motivo que es más indispensable para la vida cotidiana.
Con el fin de obtener más información, diseñamos y aplicamos un cuestionario a los 13 maestros, de los cuales solo 9 de ellos hicieron el favor de contestarlo, la información ahí vertida nos sustentó para realizar el diagnóstico.


En relación ala gráfica anterior, los maestros mencionan:
Porque no tiene bases de comprensión.
Algunos no tienen la capacidad, que otros.
Algunos porque no tienen bien cimentado dicho razonamiento.
Por falta de interés y atención para entender los procesos que se indican.
Al inicio del periodo escolar les aplique el examen de diagnóstico y así darme cuenta la dificultad en los problemas matemáticos. Eneste examen detecte las deficiencias de mi grupo.
Porque muestran dificultad para razonar problemas matemáticos y quieren caer en la mecanización.
En el examen diagnostico arrojo ese dato tal vez porque no se practicó en el grado anterior.
Porque no razonan nada más quieren copiar.
Porque no leen, con atención.


Acorde a la gráfica anterior, los docentes mencionan:
Se lograra mejor elgrado de aprendizaje.
A diario se hace el trabajo con los alumnos ya que es necesario reforzar, para su mayor conocimiento.
Porque si su razonamiento es adecuado pueden resolver problemas, incógnitas, etc… con más eficiencia y en menos tiempo.
Ya que todo proceso debe iniciar con el orden numérico.
Es importante porque el razonamiento lógico matemático es uno de los ejes centrales de nuestroprograma anual de trabajo.
Porque así formaremos alumnos pensantes, que no solamente serían capaces de resolver un problema matemático, sino también ayudaría a que resuelvan problemas de la vida cotidiana.
Les permite tener una mente más ágil al razonar.
Para que en mente sea más con razonamiento.
Porque les gusta entretenerse en otras cosas.
“Las matemáticas son consideradas como un mediouniversal muy importante para el desarrollo en la vida del individuo, proporcionándole conocimientos básicos que le permita explicar y predecir situaciones presentes en el mundo y en la sociedad”.
“El desarrollo del pensamiento lógico le permitirá comunicarse en su entorno es indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las áreas académicas y es esencial para la formación integral...