TRABAJADORA SOCIAL

HACIA UNA CONSTRUCCION DE LAS RELACIONES SOCIALES DESDE LA INVESTIGACION COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA
Resumen
La construcción de las relaciones sociales desde la investigación como estrategia pedagógica supone una postura epistemológica y metodológica que presenta nuevos escenario de constitución de ciudadanía a partir de la democratización del conocimiento, que desde el ejercicio investigativode los grupos sociales y edades muestra un contexto de las posturas epistemológicas que dan lugar al planteamiento de una apuesta nacional para la participación de los sujetos en espacios de investigación, que tradicionalmente han sido reivindicados y posicionados por adultos. En este sentido, es evidente que el proceso de indagación los grupos construyan elementos y espacios de ciudadaníabasados en los diálogos de saberes, la autonomía, el desarrollo de las capacidades y habilidades de cada uno de los sujetos, la democratización del conocimiento y la desmitificación de la ciencia, así como la ruptura del paradigma paternalista que históricamente ha marcado a la humanidad.
Palabras claves: Estrategia pedagógica, escuela, sociedad de la información, diálogos de saberes, negociacióncultural.
Abstract:
The construction of social relationships from research as a pedagogical strategy involves an epistemological and methodological scenario presents new constitution of citizenship from the democratization of knowledge, which from the research exercise of social and age groups shows a context of epistemological approach leading to a national commitment to the participation ofsubjects in research areas that have traditionally been claimed and positioned by adults. In this sense, it is clear that the inquiry process build groups elements and spaces of citizenship based on dialogue of knowledge, autonomy, developing skills and abilities of each of the subjects, the democratization of knowledge and demystification of science, and the severance of paternalistic paradigm thathas historically marked humanity
Keywords: pedagogical strategy, school, information society, knowledge dialogues, cultural negotiation.

“Todo el proyecto de la pedagogía critica está dirigido a invitar a los estudiantes y a los profesores a analizar la relación entre sus propias experiencias cotidianas, sus prácticas pedagógicas de aula, los conocimientos que producen, y las disposicionessociales, culturales y económicas del orden social en general (...). La pedagogía crítica se ocupa de ayudar a los estudiantes a cuestionar la formación de sus subjetividades en el contexto de las avanzadas formaciones capitalistas con la intención de generar prácticas pedagógicas que sean no racistas, no sexistas, no homofóbicas y que estén dirigidas hacia la transformación del orden socialgeneral en interés de una mayor justicia racial, de género y económica."1
(McLaren)

Esta cita de nuestro educador y pedagogo crítico canadiense, nos sirve como entrada explicita de una búsqueda en la esfera de lo humano desde su ubicación en un sistema educativo, el cual nos coloca en la obligación de construir procesos que enlacen lo cotidiano con las tarea mayores de la sociedad y querequieren cada vez más un entendimiento de la naturaleza de las transformaciones epocales y civilizatorias basadas en el conocimiento, la tecnología, la información, los nuevos lenguajes, la comunicación , la innovación y los conflictos que se generan a partir de estas en el escenario de los educadores y estudiantes, como también la manera como los educadores de este país debemos iniciar unproceso para un manejo pedagógico del él, que haga posible que su regulación, no nos coloque en situaciones límite, de prácticas pedagógicas racistas, sexistas, homofóbicas, donde el conocimiento se homogeniza; y se accede a la violencia física bajo sus múltiples manifestaciones, para resolver los conflictos variados que se nos presentan como parte del desarrollo humano, el crecimiento personal...