Trabajo de investigacion sobre salud docente

Instituto de Formación Docente Continua Nº 715 de La Paz.
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Materia : Currículum- Profesorado de Matemática
Profesora: Daniela Burkhard
Alumna: Rodriguez Laura Carolina
DNI: 31091908


Trabajo practico integrador.
1-Hacer un recorrido histórico con las distintas acepciones del termino currículo especificando cada una de ellas.
2- Construye apartir de la lectura una definición de curriculum.
3- Menciona y explica los distintos tipos de currículo (oculto, real, etc.)
4- Teniendo en cuenta los aportes del texto “El ABC de la tarea docente” que son los CBC, que se tienen en cuenta para su elaboración, criterios, cuáles son sus ventajas y desventajas.
5- En que consiste una planificación? Qué diferencias hay entre una planificaciónanual y periódica? Que son las unidades didácticas? Explicar.
6- Texto: Desarrollo curricular:
* Reconocer en el enfoque curricular (diseño, nap o cbc) el enfoque teórico metodológico del campo disciplinario en cuestión.
* Identificar y registrar las pistas, marcas o indicios que permiten reconocer dicho enfoque (conceptos, términos de uso, formas de tematización del contenido,enunciados).

Respuestas:
1)
Curriculum es un concepto usado habitualmente en diferentes ámbitos.
En el campo de la educación, curriculum es un término polisémico, susceptible de muchas lecturas e interpretaciones por parte de los actores.
La vinculación de la palabra curriculum con las actividades de la enseñanza aparece por primera vez en el siglo XVII, asociado a cuestiones pedagógicas en losregistros de la universidad de Glasgow en1633 referidas a cursos de estudios. Desde entonces en los primeros países de habla inglesa fue asociada con las diversas formas e instrumentos con lo que se procuró regular el contenido del aprendizaje de los docentes como así también a los que siguen u orientan un determinado curso de formación. Por esto podemos decir que adquiere un carácter normativo.Las distintas acepciones o concepciones de la palabra curriculum expresan un modo de regulación, una manera de dar forma al “que” y al “como” de aquellas distintas tradiciones políticas educativas, intentan seleccionar el saber y regular la tarea escolar.
A partir del uso del término curriculum surge la siguiente acepción:
* El curriculum es una norma oficial escrita.
A comienzos de la décadade 1970 la palabra curriculum, currículo o lineamiento curricular, se introdujeron en los documentos oficiales reemplazando a los planes o programas.
Aquí el curriculum es la prescripción unificada, sistemática, oficial, escrita de lo que se debe transmitir y hacer en la escuela. Aparece como una norma externa a la escuela, es solo un texto que cada maestro debe estudiar y consultar para saberlo que debe hacer. En la argentina esta acepción define una concepción simple, evidente y restringida de curriculum.

Desde la perspectiva pedagógica surgen dos concepciones sobre el curriculum. Para la primera es un modelo para la práctica, y la segunda plantea que es un proyecto práctico de elaboración colectiva.
Para la primera concepción el curriculum provee un modelo al cual debenajustarse las practicas escolares y distingue entre lo que es el curriculum y los procesos de enseñanza. A partir de esto surgen modalidades a cerca de como entender el curriculum:
Una de ellas entiende el curriculum como un cuerpo organizado de conocimientos, es solo un plan de estudios, y continua con la tradición académica que piensa únicamente en los contenidos bajo la forma de un cuerpoorganizado de conocimientos disciplinarios. Es un documento escrito donde se pueden ver los temas, los hábitos y los valores que serán transmitidos en cada grado o nivel escolar, los modos en que se estructuran las asignaturas y su distribución horaria.
Otra modalidad toma al curriculum como una declaración de objetivos de aprendizaje, y es un documento que especifica los resultados de aprendizajes...