Trabajo diniece.informacion

Documentos pedagógicos del DINIECE: una lectura

Abriendo caminos a la dimensión pedagógica: mejoramiento e intervención directa desde los ONE.

Fernanda Cabrera

Los operativos de Nacionales de evaluación representan una muestra a nivel nacional de los resultados operativos, pero ¿dan cuenta del aprendizaje? ¿Son una información relevante y oportuna para elespacio áulico?

Con frecuencia se dice que la evaluación educativa a gran escala ha adquirido su actual papel estratégico en la gestión de servicios educativos, como resultado de profundos cambios en el papel del estado. Según la corriente a la que se adscriba o se respalde al realizar el análisis, este será critico si plantea la vuelta a ciertos rasgos de la Economía del bienestar o si se apuesta,por ejemplo a los informes nacionales, como marco para descentralizar la gestión, la referencia será propia del recetario del neoliberalismo político aplicado lo largo de la década del 90, en América latina.
Aún así no queda claro si la adopción de métodos para la evaluación a gran escala de los resultados evaluativos es necesariamente producto de la descentralización educativa o hayotros factores.
Los mismos también pueden llegar a establecer cambios en los modelos de investigación educativa o nuevos replanteos sobre el papel de la planificación o planeamiento educativo. (1).
Todos aquellos planteos desembocaran en un sinfín de respuestas y nuevas preguntas. Reasentaran desde ese momento en adelante, investigaciones que proveerán de información necesaria, comprensible ypropia al objetivo fundamental de la investigación en términos educativos: la educación propiamente dicha. Y allí su ámbito más circunscrito: la escuela
En el DINIECE, Dirección Nacional de información y Evaluación de la calidad Educativa, los sistemas nacionales de información tienen un enclave en los operativos de evaluación, ya sea, porque la información que revelan es oportuna yapreciable, ya sea porque presentan la posibilidad de llevar adelante proyectos, con la validez de tener ángulos de certeza para la aplicación en la gestión escolar , aún cuando puede ser, la misma presentada como segmentada o poco suficiente al momento de llevarla al ámbito cultural y su contexto.
Así como también dan cuenta a la opinión pública, acerca del grado en que el sistema educativo estálogrando ciertos objetivos, en ciertas áreas del curriculum (matemática, lengua, ciencias naturales o sociales) y en ciertos grados o niveles (generalmente aquéllos que implican el final de ciclo 5 año, 3º o 9º de sb)

Ahora bien ¿Por qué apuesta el estado a la implementación de estos Operativos? En primera instancia, para sistematizar la información, ya que da cuenta de datos referenciales,necesarios, a la hora de re-significar el planeamiento de la gestión nacional; en segunda instancia aportara a tres públicos específicos resultados de evaluación de la calidad educativa, ellos son: autoridades nacionales, directivos .docentes y a la comunidad educativa, padres y alumnos. En tercera instancia permitirá, bajo una lectura guiada o no, aventurarse a la toma de decisionesconvenientes y a interpretaciones bajo variables distintas coyunturales o historicistas, de la congruencia de los resultados a su propia realidad. (2)
Contexto y realidad que nos transportan nuevamente a la escuela y de allí a nuevos interrogantes: ¿Qué vinculación puedo realizar en el aula con los resultados y el proceso de enseñanza – aprendizaje? ¿Cómo se puede enriquecer el aprovechamiento deesa instancia de evaluación, a favor del aprendizaje?
En el caso de la lectura elegida, al iniciarse la 2da etapa del Operativo de Evaluación 2008, el Ministerio de Educación, presento como Documento Pedagógico, un material dirigido a directores provinciales, supervisores, directivos y docentes del nivel secundario, donde se definen las características de los instrumentos de evaluación que se...