Trabajo pisco

TERAPIAS PSICOLÓGICAS INFANTILES

TEMA 1. DATOS HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL DE NIÑOS Y ADOLESCENTES
1. ETAPA DE GESTACIÓN 2. ETAPA DE CONSTITUCIÓN 3. ETAPA DE CONSOLIDACIÓN

1. ETAPA DE GESTACIÓN
Witmer es considerado por muchos autores uno de los antecedentes más importantes de la psicología clínica infantil. Sus aportaciones más destacadas son: ?? En 1896 dirigió la primeraclínica psicológica, desarrollando en ella actividad de tipo terapéutica centrándose en el diagnóstico y tratamiento de niños con problemas sensoriales, de retraso mental, de lenguaje y aprendizaje escolar, e intentó tratar también a niños psicóticos (Sarason y Gladwin, 1958). ?? El equipo multidisciplinar de su clínica (psicólogos, médicos, trabajadores sociales) desarrollaba tareas de prevención defuturos problemas en los niños ya tratados, asesoraba a los padres y maestros de los niños “normales”, efectuaba tareas de orientación vocacional e impartía cursos formativos de verano. ?? Desempeñó también tareas docentes y de investigación en la Universidad de Pensivania. En el curso académico de 1904-1905 se iniciaron formalmente las asignaturas de Psicología Clínica. El enfoque psicoeducativode Witmer pronto planteó ciertas preocupaciones acerca de los problemas neuróticos, interiorizados debido a la influencia del psicoanálisis que irrumpió con fuerza en EE.UU a principio del siglo XX y se mantuvo como principal línea teórica y de tratamiento en todas las clínicas y centros infantiles hasta los años 60, aunque hoy en día sigue bastante extendido. Hacia 1913 aparece el conductismocomo un modelo terapéutico viable de la mano de Watson, considerado como el precursor de la modificación de la conducta en niños, sobre la base teórica del conductismo. Investigó las respuestas emocionales en los niños. Watson y Rayner (1920) realizaron un conocido experimento, “el pequeño Albert”, un niño de 11 meses de edad al que condicionaron una fobia a las ratas blancas. Dicho experimento nosería posible efectuarlo en la actualidad por limitaciones éticas. Jones (1924) una discípula de Watson desarrolló siete procedimientos para eliminar respuestas de miedo de niños institucionalizados. El condicionamiento directo y la imitación social fueron los métodos más consistentes para reducir los miedos de los niños. Además utilizó con éxito ambos métodos para eliminar el miedo a los conejos dePeter, un niño de casi tres años. Los problemas más investigados y tratados, por los teóricos del aprendizaje, en esta época fueron: las fobias y las enuresis (Rachman, 1979 y Mowrer 1938).

2. ETAPA DE CONSTITUCIÓN.
La modificación de la conducta, propiamente dicha, se constituye en la década de los 50 y hasta los años 60 las intervenciones se guían por el modelo del condicionamiento clásico.Posteriormente se incorporó el modelo del condicionamiento operante. Los principales autores son: Wolpe, Eysenck y Skinner. ?? Wolpe : Procedente de Sudáfrica, destacan por el desarrollo de la desensibilización sistemática como tratamiento de los trastornos fóbicos y de ansiedad. Aunque básicamente trató con pacientes adultos en sus dos obras (Psicoterapia por inhibición recíproca, 1958 yPráctica de la terapia de la conducta, 1969) expone como trató a tres varones: uno de 11 años con problemas de ansiedad social y tics, otro de 14 años con un problema de tartamudez y finalmente otro de 11 años con miedo a las figuras de autoridad. 1

TERAPIAS PSICOLÓGICAS INFANTILES
?? ?? ?? Lazarus y Rachman (1957): discípulos de Wolpe, destacan por el éxito obtenido en el tratamiento de niños condiversos problemas fóbicos, basándose en el principio de inhibición recíproca. En 1962 Lazarus y Abramovitz describieron la técnica de imágenes emotivas que emplearon con los niños. Eysenck: Desde Inglaterra realizó una extensa crítica de la psicoterapia tradicional e impulsó la implantación de técnicas procedentes de la psicoterapia experimental del aprendizaje como alternativa. Skinner: En...