Trabajo practico didactica musical

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Trabajo Practico Didáctica Del lenguaje Musical EGB 1 y 2
Presentación: 28 de junio de 2010
Observación: el trabajo consiste en la investigación de los contenidos a detallar y la defensa del mismo en forma oral.

1) Metodología Musical:
* Concepto de método
* Métodos modernos de iniciación: Dalcroze, Orff, Martenot Willens, Kódaly, Schafer.
* Metodología comparada.Convergencias y diferencias entre los métodos.
* Aplicación de los distintos métodos en el aula.

2) Evaluación de los aprendizajes:
* Concepto y características.
* Evaluación de procesos y resultados.
* Técnica de evaluación.
* Instrumentos más utilizados
* Criterios de evaluación

3) La educación Musical en EGB 1 y 2
* Diseño curricularde educación musical. Características y definición
* Características de actividades de aprendizaje, metodología. Materiales y recursos.
* Proyecto áulico.

Respuestas:

1) Concepto de método: es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. En la enseñanza es el conjunto de momentos y técnicaslógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.

Métodos modernos de iniciación:

Método Jaques Dalcroze: Emilio Jacques Dalcroze siendo profesor del Conservatorio deGinebra, comprobó las numerosas lagunas de educación musical tradicional, lo que le impulsó a realizar su “Método de la educación por el ritmo y para el ritmo”, conocido como Rítmica. Aunque ya en 1910 había publicado dos artículos en los que resumía lo esencial de su pensamiento, fue en 1920 cuando tuvo lugar la aparición de Le Rythme, la Musique et l'Education, que en un principio fue concebidopara los alumnos de cursos superiores del conservatorio.

Sus fundamentos son:
• El cuerpo, o la acción corporal es la fuente, el instrumento y la acción primera de todo conocimiento ulterior.
• Las impresiones de los ritmos musicales despiertan imágenes motrices en la mente del oyente y en el cuerpo reacciones motrices instintivas.
• La existencia de redes asociativas entre las zonascerebrales (comprobadas recientemente) corroboran su creencia de que las aptitudes musicales no residen sólo en la capacidad auditiva, sino en representaciones multimodales. Por esta razón diseñaría numerosos ejercicios de estimulación de todas las modalidades sensoriales: Ejercicios que obligan a los músculos a ejecutar con precisión las órdenes (de inicio de movimiento o inhibición) con los que buscabadesarrollar la rapidez de las reacciones motrices del cerebro; ejercicios reforzadores de las imágenes motrices, orientados a automatizar series de movimientos; ejercicios que buscaban eliminar las inervaciones inútiles en la acción motriz; o ejercicios para individualizar las sensaciones musculares.
Sus objetivos son:
• Remediar las lagunas de la educación musical tradicional.
• Armonizartodas las facultades del ser.
• Explorar las posibilidades de movimiento.
• Dominar las reacciones y movimientos corporales.
• Consolidar el sentido métrico midiendo el espacio y el tiempo de los movimientos.
• Desarrollar la atención, la concentración, la memoria y la expresión personal.
Gran parte de estos objetivos estaban destinados a resolver los problemas de arritmia que había detectado ensus alumnos.

Método de Karl Orff: La pedagogía musical de Orff está basada en la actividad, la que origina un contacto con la música desde el primer momento contando con todos sus elementos de ritmo, melodía, armonía y timbre, resultando una música sencilla, original, y elemental que conforma una unidad junto con el lenguaje y el movimiento. Este método tiene como base los ritmos del...
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