Trabajo social familiar

Producciones de fin de grado

Una mirada de la
intervención profesional en
la institución escolar*
María Florencia Avellaneda
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Introducción
El trabajo social en el ámbito de la escuela pública ocupa un lugar privilegiado para la intervención profesional de todos aquellos que se
propongan intervencionesemancipadoras en los
sujetos. El presente artículo surge del Trabajo
de Investigación Final (TIF), en el marco de mi
formación de grado, que se desarrolla en base
a mi experiencia en la Modalidad Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social de la Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia
de Buenos Aires, en la que me desempeño como
Orientadora Social desde el año 2004.

20 deabril de 2012
4 de mayo de 2012
María Florencia Avellaneda
mfavellaneda@hotmail.com

Partiré de considerar que el trabajo social en el
campo educativo se presenta como una cuestión
de vital importancia. La calidad de la educación
es una aspiración constante de todos los sistemas
educativos y de todos los agentes que desempeñan su rol en dichos sistemas. En este contexto,
la escuela es ellugar propicio para que distintos
actores sociales actúen como dinamizadores de
los valores cívicos y del conocimiento de los derechos y deberes de la población. Para ello, es
indispensable comprender el significado de lo
público, no como espacio estatal, sino como un
espacio de interés colectivo donde se afiancen las
confianzas que favorezcan el desarrollo de una

*. El presente artículofue elaborado sobre la base de mi Trabajo de Investigación Final de la Carrera de Trabajo Social, siendo esta mi formación de grado.

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convivencia social basada en la tolerancia y en el
respeto a las diferencias. En este contexto, se requiere revalorizar el concepto de escuela pública(Fernández, 2004) y el rol público que la educación puede tener en la generación de una mayor
cohesión social.

lizado y abordado desde problemas individuales
de los sujetos y era parte de la tarea del asistente
social medir y diagnosticar dichos problemas. Es,
en este sentido, que cobra fuerza la utilización de
la ficha y de la encuesta social como instrumento
de medición.

Orígenes delTrabajo Social
en la escuela

Frente a esta realidad y con la necesidad imperiosa de dar un giro profundo a las intervenciones
del Trabajo Social, señalaré que lo comunitario se
transforma en prioridad entre los años 1969 y
1976 cuando en las intervenciones profesionales
empieza a visualizarse una perspectiva comunitaria y una orientación profundamente fundada en
dicha perspectiva(Carballeda).

El Trabajo Social en la educación pública argentina se encuadra en dos grandes hitos que entiendo
menester considerar como antecedentes. En primer lugar, el vinculado a la creación del Cuerpo
de Visitadoras de Higiene Escolar, cuya aparición
en las primeras décadas del siglo XX está íntimamente vinculada con la necesidad de contar
con un nuevo auxiliar del médico. De ahí que, en
1922se establece la formación y las actividades
que desarrollarán las Visitadoras de Higiene. “Al
principio simples enfermeras de los pobres, las Visitadoras
se transformaron de más en más en mensajeras de higiene,
no limitando sus beneficios solamente a los indigentes, sino
concurriendo a prevenir el contagio, facilitar la marcha inteligente del tratamiento, señalar las enfermedades latentes
odescuidadas, enseñar el orden, la limpieza, la higiene, la
economía doméstica” (Alayón, 1985).
En lo relativo a lo escolar, las visitadoras centraban su atención en el mejoramiento de la salud
del alumnado. En este sentido, es dable destacar
que la centralidad de sus tareas estaba dada por
la instrucción de los alumnos y sus familias sobre
diversas temáticas relacionadas a la higiene y a...