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SAEE-PEI Rev. Junio, 2007

Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Secretaría Asociada de Educación Especial

P ROGRAMA E DUCATIVO I NDIVIDUALIZADO
Año Escolar: ____________________________________ I. Información del estudiante Nombre y apellidos Fecha de nacimiento (día/mes/año) Núm. de Estudiante Distrito Comentarios de salud Edad (años/meses) Núm. de Registro RegiónPEI Inicial _________________ Revisión _____________________

III. Descripción del funcionamiento del estudiante A. Nivel actual de funcionamiento académico general

II. Información de evaluaciones realizadas: Evaluación Historial del desarrollo Educativa/ Informe Académico Psicológica Habla y lenguaje Fecha Evaluación Oftalmológica Audiológica Psiquiátrica Vocacional B. Indique elimpedimento. Explique cómo éste afecta la participación y progreso del estudiante en el currículo general: Fecha

Terapia ocupacional Terapia física

Otras

Médica

Reevaluación trianual (Análisis de la información Existente)

SAEE-PEI Rev. Junio, 2007

C. Si el estudiante muestra una conducta inapropiada que impide su aprendizaje y progreso o el de otros: 1. Describa la conducta que necesitaser modificada:

2. Describa las estrategias o métodos que se utilizarán para modificar la conducta identificada:

3. Describa cómo la familia colaborará para modificar esta conducta:

D. Si el estudiante tiene o cumplirá 16 años en el período de implantación de este PEI, describa brevemente la visión de lo que se espera que ocurra en su vida postescolar en las siguientes áreas: Educación:Adiestramiento: Empleo: Vida independiente: IV. Áreas que se desarrollarán en este PEI Social-emocional Habla y lenguaje Lectura Escritura Matemáticas Sensorial Perceptual 2 Desarrollo motor Destrezas de vida independiente (ayuda propia y diario vivir) Adiestramiento pre vocacional o vocacional Destrezas para el empleo Otras experiencias y destrezas de transición para la vida adulta

SAEE-PEIRev. Junio, 2007

V

(a)

. Programa de Servicios Área Fortalezas Necesidades Metas medibles 10s Progreso 20s 30s 40s

Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnósticas Pruebas de ejecución
Escala para medir el progreso del estudiante hacia el logro de las metas: L1 L2 L3 Muestra interés y lo intenta Lo logra con mucho apoyo,dirección y uso de claves Lo logra con algún apoyo, dirección y uso de claves L4 L5 N/A Lo logra por sí mismo en forma inconsistente Lo logra en forma independiente y consistente No aplica

Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos

Libretas (trabajos diarios) Proyectos Otros

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SAEE-PEI Rev. Junio, 2007

V

(b)

. Programa de Servicios (para estudiantes identificadoscon impedimentos cognoscitivos significativos y preescolares: 3 a 5 años) Área Fortalezas Necesidades Meta: Metas medibles y objetivos a corto plazo 10s Progreso 20s 30s 40s

Objetivo(s):

Meta:

Objetivo(s):

Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnósticas Pruebas de ejecución
Escala para medir el progreso del estudiante haciael logro de las metas: L1 L2 L3 Muestra interés y lo intenta Lo logra con mucho apoyo, dirección y uso de claves Lo logra con algún apoyo, dirección y uso de claves L4 L5 N/A Lo logra por sí mismo en forma inconsistente Lo logra en forma independiente y consistente No aplica

Observaciones escritas Trabajos escritos Muestras de trabajos

Libretas (trabajos diarios) Proyectos Otros

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V . Programa de Servicios para los estudiantes en proceso de transición (si aplica) Área Instrucción Fortalezas Necesidades Meta: Metas medibles y objetivos a corto plazo 10s Progreso 20s 30s 40s

(c)

*Objetivo(s):

Empleo

Meta:

*Objetivo(s):

Procedimientos que se utilizarán para evaluar el progreso del estudiante Pruebas cortas Pruebas diagnósticas...
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