Transformacion Curricular

1. TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

Comprende, la elaboración de nuevos planes y programas de estudio para las diversas modalidades de formación de maestros de educación básica en el nivel de licenciatura. Igualmente, incluye la definición de criterios y orientaciones sobre las actividades de enseñanza y de aprendizaje, con el fin de que se establezcan condiciones adecuadas para el cumplimiento delos objetivos del currículum.

2. RASGOS DESAEBLES DEL PERFIL DE EGRESO

Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:
1. Habilidades intelectuales específicas
2. Dominio de los contenidos de enseñanza
3. Competencias didácticas
4. Identidad profesional y ética
5. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos ydel entorno de la escuela

A partir de la definición del perfil de egreso y como paso previo a la descripción del plan de estudios, es conveniente establecer algunos
criterios y orientaciones de orden académico que tienen dos propósitos: precisar los lineamientos más importantes que regulan los contenidos, la organización y la secuencia de las asignaturas y otras actividades establecidas en elplan; y, en segundo lugar, definir ciertos rasgos comunes de las formas de trabajo académico
y del desempeño del personal docente, que son indispensables para que los propósitos educativos se alcancen realmente en la práctica.

Criterios y orientaciones

1. LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA TIENE CARÁCTER NACIONAL, CON FLEXIBILIDAD PARA COMPRENDER LA DIVERSIDADREGIONAL, SOCIAL, CULTURAL Y ÉTNICA DEL PAÍS

2. LOS ESTUDIOS REALIZADOS EN LAS ESCUELAS NORMALES CONSTITUYEN LA FASE INICIAL DE LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

El plan de estudios parte de la identificación de un núcleo básico e imprescindible de necesidades de formación de los profesores, derivadas de los propósitos y de los requerimientos del perfil de egreso, cuyasatisfacción les permita desempeñar su función con la calidad necesaria.
Al mismo tiempo, uno de sus propósitos es consolidar en los estudiantes las habilidades y actitudes que son la base del trabajo intelectual, el conocimiento y manejo de fuentes de información y los recursos tecnológicos para aprovecharlas, con el fin de que sigan aprendiendo con autonomía, tanto de su propia experiencia como através del diálogo e intercambio con sus colegas y del estudio sistemático.

Así, se reconoce que el ejercicio profesional del maestro, en un contexto en transformación y con una gran diversidad, demanda de manera constante nuevos conocimientos, capacidad para interpretar la realidad escolar y social, y el reconocimiento de las diferencias individuales de los alumnos, cuestiones que son imposiblesde atender previamente, de manera específica y con certeza, en cualquier proceso de formación
inicial, pero que constituyen retos estimulantes para continuar su preparación. Al considerar los estudios normalistas como formación inicial, se evita la saturación del plan de estudios con asignaturas que busquen cubrir las deficiencias de la formación previa o satisfacer las necesidadeshipotéticas de formación que los egresados tendrán en el futuro; o bien, pretender, en un lapso breve de formación, abarcar de manera completa el conocimiento de una disciplina.

En particular, se evita la inclusión de contenidos que atienden a la formación cultural general, en el entendido de que los contenidos de este tipo que sean importantes para comprender el proceso educativo están presentes en losprogramas de cada una de las asignaturas.

3. EL DOMINIO DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA SE REALIZA DE MANERA INTEGRADA CON LA CAPACIDAD PARA ENSEÑARLOS Y ORIENTAR SU APROPIACIÓN POR PARTE DE LOS NIÑOS

(mentalidad didáctica) El plan y los programas de educación normal tendrán como objetivo que, al adquirir los conocimientos de tipo disciplinario, los estudiantes los asocien...