Transición De Maestro A Facilitador De Procesos Educativos
Páginas: 21 (5205 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2012
FORMADOR DE FORMADORES
HABILIDADES DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
ACTIVIDAD: Transición de maestro a facilitador de procesos educativos
PARTICIPANTE: HUGO RAMOS ANGELES
DIVISIÓN: ELECTRÓNICA Y AUTOMATIZACIÓN
Correo electrónico: hramosangeles@gmail.com
Teléfono(s): 10 86 32 40
5529 07 53 03
Fecha de envío: Martes 28 de agosto de 2012JUSTIFICACIÓN
En toda sociedad, la educación es considerada en forma unánime como un factor primordial. Así se ha reconocido en México, desde sus inicios como país independiente. Una educación de calidad debe formar a los jóvenes para la vida, es fundamental para que la población pueda enfrentar mejor los desafíos sociales, económicos, culturales y políticos, el modelo de competencias hace énfasis enuna política que permitiera, al mismo tiempo que se ampliaba el acceso de la población a la educación en todos sus niveles, lograr un mejoramiento permanente de su calidad.
En los próximos 8 años, nuestra sociedad estará compuesta mayoritariamente por jóvenes en edad de participar, con plenos derechos y responsabilidades, en la vida social y laboral. Este hecho constituye uno de los motivos másfirmes para sustentar una visión optimista de nuestro futuro. La educación tendrá la oportunidad excepcional de actuar como agente catalizador de la capacidad creadora, la imaginación y el compromiso de las nuevas generaciones, destinadas a transformar, en un plazo breve, el escenario cultural, social, político y económico de México. La educación será factor determinante para aprovechar estaoportunidad, en la medida en que responda con acierto a algunas de las necesidades fundamentales de la juventud. Los jóvenes requerirán oportunidades de empleo, integración y participación social, y de maduración afectiva. Estas oportunidades sólo podrán asegurarse con el adecuado concurso de la educación.
La construcción de un pensamiento educativo que oriente la política pública no es, porsupuesto, una tarea exclusiva del gobierno; es un compromiso colectivo de maestros y académicos, de educadores y estudiosos de la educación: filósofos, historiadores, pedagogos, psicólogos, sociólogos, antropólogos y otros investigadores. El gobierno apoya dicha tarea promoviendo el desarrollo de instituciones educativas y académicas fuertes y, en general, en la medida en que fomente las condiciones quepropicien el estudio, la investigación, la reflexión y el diálogo respetuoso.
En apego a la transición de los modelos curriculares en las instituciones educativas de nivel superior, es evidente el replanteamiento, de la relación profesor–alumno. En el informe emitido a la UNESCO, en 1996, por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, se reconoce que la educación “tienemisión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal”, Por lo tanto, ya no es el profesor quien va a proveer de conocimiento al estudiante, sino quien lo va a guiar para que encuentre, organice y maneje los conocimientos.
Por mucho tiempo sepensó que el aprendizaje era un asunto exclusivo de los individuos en crecimiento y desarrollo. El dicho “perro viejo, no aprende trucos nuevos” parecía resumir las limitaciones educativas relacionadas con la edad, y considerar definitivamente malogrado a quien hubiera desaprovechado su etapa infantil y de adolescente para hacerse de un acervo educativo que le ayudara a enfrentar la vida. Ahorase ha visto que el aprendizaje no tiene edad –mientras no exista un deterioro neurológico– aunque ciertamente existen diferencias en las formas de lograrlo más eficientemente a distintas edades. Más aún, hoy en día se acepta que la edad adulta es un periodo de rápido crecimiento cognoscitivo y no uno de estabilidad o declinación como se pensaba, y se ha visto que el adulto tiene la potencialidad...
HABILIDADES DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
ACTIVIDAD: Transición de maestro a facilitador de procesos educativos
PARTICIPANTE: HUGO RAMOS ANGELES
DIVISIÓN: ELECTRÓNICA Y AUTOMATIZACIÓN
Correo electrónico: hramosangeles@gmail.com
Teléfono(s): 10 86 32 40
5529 07 53 03
Fecha de envío: Martes 28 de agosto de 2012JUSTIFICACIÓN
En toda sociedad, la educación es considerada en forma unánime como un factor primordial. Así se ha reconocido en México, desde sus inicios como país independiente. Una educación de calidad debe formar a los jóvenes para la vida, es fundamental para que la población pueda enfrentar mejor los desafíos sociales, económicos, culturales y políticos, el modelo de competencias hace énfasis enuna política que permitiera, al mismo tiempo que se ampliaba el acceso de la población a la educación en todos sus niveles, lograr un mejoramiento permanente de su calidad.
En los próximos 8 años, nuestra sociedad estará compuesta mayoritariamente por jóvenes en edad de participar, con plenos derechos y responsabilidades, en la vida social y laboral. Este hecho constituye uno de los motivos másfirmes para sustentar una visión optimista de nuestro futuro. La educación tendrá la oportunidad excepcional de actuar como agente catalizador de la capacidad creadora, la imaginación y el compromiso de las nuevas generaciones, destinadas a transformar, en un plazo breve, el escenario cultural, social, político y económico de México. La educación será factor determinante para aprovechar estaoportunidad, en la medida en que responda con acierto a algunas de las necesidades fundamentales de la juventud. Los jóvenes requerirán oportunidades de empleo, integración y participación social, y de maduración afectiva. Estas oportunidades sólo podrán asegurarse con el adecuado concurso de la educación.
La construcción de un pensamiento educativo que oriente la política pública no es, porsupuesto, una tarea exclusiva del gobierno; es un compromiso colectivo de maestros y académicos, de educadores y estudiosos de la educación: filósofos, historiadores, pedagogos, psicólogos, sociólogos, antropólogos y otros investigadores. El gobierno apoya dicha tarea promoviendo el desarrollo de instituciones educativas y académicas fuertes y, en general, en la medida en que fomente las condiciones quepropicien el estudio, la investigación, la reflexión y el diálogo respetuoso.
En apego a la transición de los modelos curriculares en las instituciones educativas de nivel superior, es evidente el replanteamiento, de la relación profesor–alumno. En el informe emitido a la UNESCO, en 1996, por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, se reconoce que la educación “tienemisión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal”, Por lo tanto, ya no es el profesor quien va a proveer de conocimiento al estudiante, sino quien lo va a guiar para que encuentre, organice y maneje los conocimientos.
Por mucho tiempo sepensó que el aprendizaje era un asunto exclusivo de los individuos en crecimiento y desarrollo. El dicho “perro viejo, no aprende trucos nuevos” parecía resumir las limitaciones educativas relacionadas con la edad, y considerar definitivamente malogrado a quien hubiera desaprovechado su etapa infantil y de adolescente para hacerse de un acervo educativo que le ayudara a enfrentar la vida. Ahorase ha visto que el aprendizaje no tiene edad –mientras no exista un deterioro neurológico– aunque ciertamente existen diferencias en las formas de lograrlo más eficientemente a distintas edades. Más aún, hoy en día se acepta que la edad adulta es un periodo de rápido crecimiento cognoscitivo y no uno de estabilidad o declinación como se pensaba, y se ha visto que el adulto tiene la potencialidad...
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