Transtornos especificos del aprendisaje

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TRASTORNO DE APRENDIZAJE: DEFINICIÓN, CLASIFICACIÓN Y EPIDEMIOLOGÍA
            Trastorno de Aprendizaje (TA) es un término genérico que hace referencia a un grupo heterogéneo de entidades que se manifiestan por dificultades en la lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Aunque el TA puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones discapacitantes, como la deficienciasensorial y el retraso mental, o con influencias extrínsecas como la desventaja socio-cultural o una enseñanza insuficiente o inapropiada, el TA no es el resultado de estas condiciones o influencias (5).
El TA una condición permanente que interfiere en la vida escolar del niño, porque crea una disparidad significativa entre su verdadero potencial y el rendimiento académico,  repercute en suautoestima y en las relaciones con sus compañeros y puede afectar notablemente la dinámica familiar.
Los TA han sido definidos por el Manual Estadístico de Trastornos Mentales (DSM-IV) (6) y por la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10) (7); ver tabla 1.  
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|CIE-10 (1993): Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar |
|•       Trastorno específico de la lectura |
|•       Trastorno específico de la ortografía |
|•      Trastorno específico del cálculo |
|•       Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar |
|•       Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar |
|•       Trastorno deldesarrollo del aprendizaje escolar sin especificación |
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|•       DSM-IV ( 1994): Trastornos específicos del aprendizaje |
|•       Trastorno de la lectura|
|•       Trastorno del cálculo |
|•       Trastorno de la escritura |
|•       Trastorno de Aprendizaje no especificado|
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Tabla 1: clasificación de los trastornos de aprendizaje por el CIE-10 y el DSM-IV TR 
            Los TA  hacen referencia a déficits específicos y significativos del aprendizaje escolar y tienenunos criterios diagnósticos propios que pueden resumirse en:
•  las capacidades de lectura, escritura o cálculo medidas mediante pruebas normalizadas, administradas individualmente, se sitúan por debajo de lo esperado para la edad cronológica del sujeto, su cociente de inteligencia y la escolaridad propia de la edad.
• estas alteraciones han de interferir significativamente en elrendimiento académico o en las habilidades de la vida cotidiana que exigen lectura, cálculo o escritura.
•  si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura, cálculo y escritura exceden de las asociadas habitualmente a él (6).
También deben cumplir la premisa de no ser consecuencia directa de otros trastornos como retraso mental, enfermedades neurológicas, problemas...
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