Tratamiento De Las Dificultades Ortográficas

TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES ORTOGRÁFICAS

TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES ORTOGRÁFICAS
1. Tratamiento de la ortografía fonética Omisiones e inversiones de orden Sustituciones de origen fonológico Sustituciones de origen visual Reglas de tipo contextual 2. Tratamiento de la ortografía visual

1. TRATAMIENTO DE LA ORTOGRAFÍA FONÉTICA
(Ejemplos de actividades en lápiz y papel. Ejemplo1)Las estrategias de lectura que se expusieron al exponer el tratamiento (re)educativo de la lectura por vía indirecta o fonológica son, sin duda, una parte importante en el tratamiento de las dificultades de la escritura por vía indirecta, pero no parecen del todo suficiente en un buen número de casos (alumnos disortográficos, alumnos con problemas exclusivamente de escritura), en donde necesitamosimplementar algunos procedimientos y actividades complementarios. Como ya se dijo al hablar de los posibles problemas en cuanto a la utilización de esta ruta de escritura, los errores que pueden cometerse al escribir fonológicamente, son errores de ortografía fonética: omisiones o inversiones de orden, sustituciones de origen fonológico, sustituciones de origen visual o sustituciones originadas porel hecho de que algunos fonemas se pueden escribir de forma diferente, según las vocales que lo acompañen; estas últimas sustituciones se dan con las que denominaremos reglas de conversión fonema-grafema (RCFG) contextuales.

1.1. Tratamiento de las omisiones e inversiones de orden.
Las omisiones de letras e inversiones del orden de algunas de ellas en la secuencia de la palabra escrita son,por lo general, una

TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES ORTOGRÁFICAS

manifestación no de problemas en la adquisición de las reglas de conversión, ni en el procesamiento visual de las letras, sino en el análisis y la síntesis fonológica del habla, de modo que el tratamiento correctivo de unas y otras pasa, necesariamente, por desarrollar la habilidad del alumno a la hora de segmentar las palabrashabladas en fonemas y de volver a formar éstas uniendo cada fonema al siguiente. Dicho de otro modo, el sujeto que escribe una palabra por vía indirecta se está sometiendo a un proceso de autodictado, por el cual tendrá que reconocer los distintos sonidos que constituyen una palabra, antes de empezar la laboriosa tarea de transformar cada uno por la letra que le corresponde. Así, se puedeentender más fácilmente que puedan cometerse errores relacionados con la omisión o la inversión de alguno de los fonemas que configuran una palabra. Son estos errores ortográficos, por tanto, errores más vinculados al lenguaje oral que al escrito. Y, sin duda, uno de los mejores remedios para evitar su aparición es la prevención, mediante el desarrollo de programas de conocimiento fonológico como los quedescribimos al hablar de lectura. Como no siempre se lleva a cabo este tipo de programas, es nuestra intención, a continuación, proponer un método elaborado en la Universidad de Salamanca, método correctivo que conjuga las actividades de conocimiento segmental dentro del propio proceso de escritura de las palabras, de manera que el alumno comprenda desde el principio el papel de dichoconocimiento en esta actividad y tenga práctica en la habilidad de separar y unir los distintos sonidos que forman las palabras. El método denominado “Programa para escribir una palabra”, consiste en inducir al niño a ejecutar todas las operaciones implicadas en la escritura de una palabra al dictado: 1. El profesor indica al niño que debe escribir una palabra, pero que va a escribirla de un modo diferente acomo está acostumbrado. 2. Dice la palabra elegida (por ejemplo, /cantante/) 3. Indica al niño que debe dividirla en “golpes de voz” (/can/, /tan/, / te/) y, a continuación, contarlos (tres). 4. Enseña al niño a representar los golpes de voz con alguna marca

TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES ORTOGRÁFICAS

o señal, como por ejemplo un cuadrado por cada “golpe de voz” o un círculo. 5. Se le...