Tratamiento Educativo De La Diversidad En Entornos Inclusivos. Estudio Cuantitativo
Páginas: 23 (5520 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2011
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD EN ENTORNOS INCLUSIVOS: ESTUDIO CUANTITATIVO
INDICE
1. SÍNTESIS Y APORTACIONES SOBRE EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD EN RÉGIMEN INCLUSIVO……………………………………………………………………………….……...3
1.1 La calidad de la educación………………………………………………….…4
1.2 Integración educativa para la calidad de la educación….…4
1.3 Ventajas de la integracióntotal…………………………………………...5
1.4 Obstáculos a la integración……..…………………………………………….6
1.5 Cómo mejorar la integración…………………………..……………………..6
2. OPINIONES PERSONALES SOBRE EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD EN ENTORNOS INCLUSIVOS………………………………………………………………………………….…8
3. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO….10
3.1 Descripción del proceso…………………………………………………………10
3.2 Estudio comparativo según el nivel o etapa educativa…….11
3.3Estudio comparativo según el género………………………………….21
3.4 Estudio comparativo según el sector de opinión padres-docentes……………………………………………………………..……………………25
4. CONCLUSIONES QUE SE DERIVAN DE LOS
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO……………………………………….33
5. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………..37
1- SÍNTESIS Y APORTACIONES SOBRE EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD EN RÉGIMENINCLUSIVO.
Desde el estudio de Coleman (1966) sobre la igualdad de oportunidades en educación se pone en tela de juicio la calidad de las instituciones educativas. Se dice que ni los centros escolares ni los recursos materiales y humanos de los mismos tienen alguna incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes, que lo que realmente incide es el estatus socioeconómico y el contexto delalumno.
Por otro lado los dramáticos acontecimientos que se han ido sucediendo en escuelas de diversas partes del mundo, ponen de manifiesto la necesidad de un cambio radical en el enfoque y la trayectoria de la educación actual.
En esta misma línea el informe de la OCDE (1991) sobre escuelas y calidad de enseñanza, acusa a la escuela de no lograr unos objetivos no cognitivos consideradosimportantes.
Las evidencias que van surgiendo en los centros ponen de manifiesto la necesidad de modificar el enfoque básico de la educación, lo que unido a las manifestaciones y los informes de los expertos demuestran la necesidad de un nuevo paradigma en educación.
Así surge el movimiento denominado de “escuelas eficaces” en las que la principal preocupación es la consecución de losobjetivos basados en la eficacia y el rendimiento académico. Esto supuso el punto de partida del nuevo paradigma de la calidad institucional que asume una concepción más integral y sistémica de la educación, localizada preferentemente en las propias instituciones y escuelas.
1-1 La calidad de la educación
La calidad total se define como la realización individual, auténtica, integral y suprema delas posibilidades de un ser determinado. Y en educación es entendida como la promoción intencional realizada de modo interrelacional y participativo de la valiosidad integral e integradora de todas las dimensiones del ser humano que ha de tender a su satisfacción personal y a la de aquellos con quienes convive en un determinado contexto y entorno.
1-2 Integración educativa para la calidad de laeducación
Todos los seres humanos tienen derecho a la educación, de aquí la necesidad de poner en marcha actuaciones que garanticen la igualdad de oportunidades de todas las personas, incluidas las que poseen alguna dificultad especial o necesidad para acceder a la educación. La calidad también debe llegar a este tipo de educación.
Se trata de acercar los servicios de apoyo al alumno en lugarde llevar a éste a diferentes sitios donde reciba los servicios que necesita. Los estudiantes con deficiencias acuden a las escuelas de su entorno procurándoles las adaptaciones curriculares y apoyos que precisen.
A partir de los años 50 es cuando se da una evolución hacia la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en centros ordinarios,...
INDICE
1. SÍNTESIS Y APORTACIONES SOBRE EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD EN RÉGIMEN INCLUSIVO……………………………………………………………………………….……...3
1.1 La calidad de la educación………………………………………………….…4
1.2 Integración educativa para la calidad de la educación….…4
1.3 Ventajas de la integracióntotal…………………………………………...5
1.4 Obstáculos a la integración……..…………………………………………….6
1.5 Cómo mejorar la integración…………………………..……………………..6
2. OPINIONES PERSONALES SOBRE EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD EN ENTORNOS INCLUSIVOS………………………………………………………………………………….…8
3. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO….10
3.1 Descripción del proceso…………………………………………………………10
3.2 Estudio comparativo según el nivel o etapa educativa…….11
3.3Estudio comparativo según el género………………………………….21
3.4 Estudio comparativo según el sector de opinión padres-docentes……………………………………………………………..……………………25
4. CONCLUSIONES QUE SE DERIVAN DE LOS
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO……………………………………….33
5. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………..37
1- SÍNTESIS Y APORTACIONES SOBRE EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD EN RÉGIMENINCLUSIVO.
Desde el estudio de Coleman (1966) sobre la igualdad de oportunidades en educación se pone en tela de juicio la calidad de las instituciones educativas. Se dice que ni los centros escolares ni los recursos materiales y humanos de los mismos tienen alguna incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes, que lo que realmente incide es el estatus socioeconómico y el contexto delalumno.
Por otro lado los dramáticos acontecimientos que se han ido sucediendo en escuelas de diversas partes del mundo, ponen de manifiesto la necesidad de un cambio radical en el enfoque y la trayectoria de la educación actual.
En esta misma línea el informe de la OCDE (1991) sobre escuelas y calidad de enseñanza, acusa a la escuela de no lograr unos objetivos no cognitivos consideradosimportantes.
Las evidencias que van surgiendo en los centros ponen de manifiesto la necesidad de modificar el enfoque básico de la educación, lo que unido a las manifestaciones y los informes de los expertos demuestran la necesidad de un nuevo paradigma en educación.
Así surge el movimiento denominado de “escuelas eficaces” en las que la principal preocupación es la consecución de losobjetivos basados en la eficacia y el rendimiento académico. Esto supuso el punto de partida del nuevo paradigma de la calidad institucional que asume una concepción más integral y sistémica de la educación, localizada preferentemente en las propias instituciones y escuelas.
1-1 La calidad de la educación
La calidad total se define como la realización individual, auténtica, integral y suprema delas posibilidades de un ser determinado. Y en educación es entendida como la promoción intencional realizada de modo interrelacional y participativo de la valiosidad integral e integradora de todas las dimensiones del ser humano que ha de tender a su satisfacción personal y a la de aquellos con quienes convive en un determinado contexto y entorno.
1-2 Integración educativa para la calidad de laeducación
Todos los seres humanos tienen derecho a la educación, de aquí la necesidad de poner en marcha actuaciones que garanticen la igualdad de oportunidades de todas las personas, incluidas las que poseen alguna dificultad especial o necesidad para acceder a la educación. La calidad también debe llegar a este tipo de educación.
Se trata de acercar los servicios de apoyo al alumno en lugarde llevar a éste a diferentes sitios donde reciba los servicios que necesita. Los estudiantes con deficiencias acuden a las escuelas de su entorno procurándoles las adaptaciones curriculares y apoyos que precisen.
A partir de los años 50 es cuando se da una evolución hacia la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en centros ordinarios,...
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