tres enfoques distinto estudiando el mismo fenómeno

Tres perspectivas distintas abordando el mismo fenómeno: los trastornos del aprendizaje infantil.
Uno de los fenómenos más relevantes, que ha provocado una gran problemática a nivel social, es sin duda el de los trastornos del aprendizaje infantil. Las consecuencias para los niños que presentan un trastorno de aprendizaje son importantes ya que ocasionan dificultad en los estudios,desmotivación, baja autoestima e incluso pueden provocar el abandono del sistema educativo, provocando con todo ello un problema significativo para el desarrollo psicológico de estos niños.
Debido a ellos es que dicho fenómeno ha sido abordado desde diferentes perspectivas y por profesionales de diversas áreas, sin duda una de las disciplinas que ha dado respuestas a toda la problemática es laneuropsicología. En particular la neuropsicología infantil estudia a las funciones psicológicas en estrecha relación con las estructuras nerviosas durante su formación y desarrollo, tanto en la normalidad como en la patología (Solovieva y Quintanar, 2001).
Sin embargo, dentro de la neuropsicología existen diferentes enfoques para abordar el problema de los trastornos del aprendizaje, los cuales son: LaPerspectiva Neurofisiológica, la Perspectiva Histórico-Cultural y la Perspectiva Cognitiva. Cada uno de estos enfoques tiene sus propios fundamentos teóricos, supuestos y métodos de evaluación, así como sus propios procedimientos y sugerencias para la intervención. A pesar de que las tres perspectivas se apegan al estudio de los trastornos del aprendizaje, es importante considerar que aunque tienenmucho en común también remarcan significativas diferencias en su abordaje.
Es importante conocer la metodología de cada uno de los enfoques para con ello decidir cuál es el enfoque que mejor se adapta a nuestra práctica profesional, por lo que el objetivo del presente ensayo es comparar y contrastar dichas perspectivas.
La diferencia fundamental entre las tres perspectivas se encuentra en lafundamentación teórico metodológica que encierra cada una de ellas. El enfoque neurofisiológico encuentra su justificación teórica en la doctrina pavloviana de la actividad nerviosa superior, iniciando sus investigaciones en pacientes afásicos con base en la fisiopatología del lenguaje, la cual fue llevada años después al estudio de los trastornos de aprendizaje en los niños, adoptando la denominaciónde Funciones Cerebrales Superiores para las gnosias, praxias y el lenguaje. En el enfoque histórico cultural, las bases teóricas y metodológicas se desarrollaron por Luria y sólo pueden ser entendidas bajo el contexto del desarrollo de la psicología histórico-cultural de Vigotsky y la teoría de la actividad de Leontiev y Rubinstein. Se basa en la naturaleza de las funciones psicológicas, sudesarrollo ontogenético y su relación con el sistema nervioso. El enfoque cognitivo tiene sus fundamentos en los modelos teóricos de la psicología cognoscitiva, donde la meta principal es modelar cómo el sistema cognoscitivo procesa la información en individuos con una arquitectura cognoscitiva intacta en desarrollo o ya desarrollada.
De la misma manera, se puede observar que estos tres enfoques tieneuna unidad de análisis distinta. El enfoque neurofisiológico basa su análisis en el pensamiento histórico-evolutivo, el cual se presenta como un poderoso instrumento intelectual para comprender procesos complejos. En la perspectiva Histórco-Cultural, encontramos
Debido a que los tres enfoques tienen diferente fundamentación teórico metodológica y nivel de análisis, también muestran una unidadde análisis en diferentes niveles. Encontramos que en el enfoque neurofisiológico tiene como unidad de análisis el aprendizaje debido a que es un proceso biológico universal en los animales y su naturaleza es la de un proceso donde los referentes neurofisiológicos pueden ser reconocidos. El enfoque Histórico-Cultura encuentra su unidad de análisis en el concepto propuesto por Luria en 1974 como...