Técnicas útiles para aumentar la motivación de los alumnos

10 técnicas útiles para aumentar la motivación de los alumnos ante sus diversas necesidades

Necesidad de autonomía

1- PREGUNTAS DE LOS ALUMNOS Propósito: esta estrategia despierta autonomía y autodeterminación en los alumnos permitiéndoles participar en la elaboración de preguntas para las evaluaciones. También ayuda a aumentar la sensación de aptitud proporcionando práctica en la selecciónde lo más importante del contenido de una asignatura. Metas Target: tarea, autoridad, grupos, evaluación. Año o nivel: esta estrategia se puede adaptar a casi todos los años de la E.G.B., niveles y materias en los que se utilicen pruebas con preguntas formativas o aditivas. Procedimiento: esta estrategia se puede usar con individuos o con pequeños grupos. Antes de iniciar la actividad, el docentela diferencia entre distintos tipos de preguntas que se usan en una prueba. • Memorización: las preguntas miden la capacidad del alumno para recordar datos y hechos importantes.

Ejemplos - ¿Quién fue el primer presidente del país? - ¿Cuál es la fórmula de la superficie del círculo? • Interpretación: las preguntas requieren que el alumno interprete la información o la use para resolverproblemas.

Ejemplo - Determinar la superficie de un círculo de 6 cm. de diámetro. Si la prueba que tendrán que realizar los alumnos contiene cierto material de lectura, agrupar y dividir el material entre los equipos. Sobre la base de cantidad de páginas y nivel de los alumnos, explicar a cada grupo que será responsable de escribir cierta cantidad de preguntas de memorización y cierta cantidad depreguntas de interpretación para la sección de lectura asignada. Todos los miembros de cada grupo deben contribuir con una pregunta, como mínimo. Al completar la tarea, reunir las preguntas dando forma a la prueba sobre el material de lectura asignado. Explicar a la clase que el docente se .reserva el derecho de 1

agregar o utilizar las preguntas para cumplir con los objetivos específicos deestudio de la unidad. Cuando sea posible, los docentes pueden pedir a los alumnos que escriban preguntas de interpretación que tengan importancia para sus vidas. Las preguntas de los alumnos se pueden usar para estudiar propósitos o como parte de un ítem de un examen. Esta actividad también se puede usar como tarea para el hogar en fugar de como proyecto de pequeños grupos. 2- SENTIMIENTOS Estaestrategia respalda la autonomía, alentando a los alumnos a identificar y poner nombre a sus sentimientos. También les proporciona una oportunidad de describir sus emociones. Metas Target: autoridad, reconocimiento. Año y nivel: esta estrategia es útil en los primeros años de la E.G.B. Procedimiento: demasiado a menudo se les indica a los niños que nieguen sus sentimientos diciéndoles: "No llores, todoestá bien", "No tengas miedo", etc. En esta actividad, los niños aprenden que tener sentimientos es válido y legítimo. También aprenden que los sentimientos cambian. Se dibujan en cartulina blanca cuatro círculos que representen los rostros que expresan las emociones más frecuentes en los niños jóvenes (ver figura 2.7). Serán los rostros de: alegría, tristeza, enojo y frustración. Recortar loscírculos y átelos con piolín. Colgar la serie de rostros en un rincón del aula. Escribir los nombres de los niños en un clip que cada uno puede decorar con colores. Explicar los rostros y los sentimientos que expresan. Pedir a los alumnos que den ejemplos de situaciones recientes en las que sintieron esos sentimientos. Cada niño debe poner su clip en el rostro con el que se identifica en ese momento. Seles puede pedir que expliquen por qué eligieron ese rostro pero es necesario que entiendan que no es imprescindible que den explicaciones de sus sentimientos.

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Necesidad de sentirse capaz

3- LISTA DE "CONOCEMOS, QUEREMOS APRENDER, APRENDIMOS"

Propósito: esta estrategia emplea tres actividades de tormenta de ideas para alentar a los alumnos a participar activamente en un tema...