Un Capítulo Pendiente: El Método En El Debate Didáctico Contemporáneo Gloria Edelstein
Páginas: 3 (623 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2011
UN CAPÍTULO PENDIENTE: EL MÉTODO EN EL DEBATE DIDÁCTICO CONTEMPORÁNEO
Gloria Edelstein
Para iniciar en el texto hacen una gran diferencia entre la palabra “método” y “lo metodológico”, puestiene unas serias de implicaciones desde la década de los ´70 y ´80, para dar explicación a las derivaciones que esta palabra ha generado a través de la historia, lo relacionará con conceptos cómo:Contexto, tecnología educativa, actividad pedagógica, discurso tecnocrático ( que se deriva de los problemas de la practica y a su vez a la labor educativa), docente, disciplina, alumnos, didáctica,etc.…
Durante el desarrollo de ésta lectura, me parece importante citar varias referencias para dar una aproximación de lo metodológico.
Llama significativamente la atención que en la primera mitaddel siglo hay permanentes referencias al papel que desempeña lo metodológico en la actividad pedagógica. En general se hablan de “métodos”, en plural, aludiendo a construcciones elaboradas sobre labase de experiencias educativas concretas, sin explayarse demasiado en desarrollos discursivos e orden teórico. También llama la atención la multiplicidad de experiencias y, sobre todo, que seannominadas como métodos. (Edelstein, P.77)
Es importante recordar que el método se tiene en cuenta unos pasos y normas para llegar a una resolución de problemas, pero debido a que fue tan riguroso y pococreativo, perdió su importancia en el momento de aplicarlo y dar razones. Y sólo se era aplicado y válido cuando se utilizaba para los problemas de conocimiento (Esto quiere decir que no se tenía encuenta en la didáctica).
(Edelstein & Rodríguez, 1974) El método “está condicionado en gran medida por la naturaleza de los fenómenos y las leyes que los rigen, lo que hace que cada campo dela ciencia o de la práctica elabore sus métodos particulares. Es decir que el método está determinado por el contenido mismo de la realidad indagada. Dependerá entonces de las formas particulares de...
Gloria Edelstein
Para iniciar en el texto hacen una gran diferencia entre la palabra “método” y “lo metodológico”, puestiene unas serias de implicaciones desde la década de los ´70 y ´80, para dar explicación a las derivaciones que esta palabra ha generado a través de la historia, lo relacionará con conceptos cómo:Contexto, tecnología educativa, actividad pedagógica, discurso tecnocrático ( que se deriva de los problemas de la practica y a su vez a la labor educativa), docente, disciplina, alumnos, didáctica,etc.…
Durante el desarrollo de ésta lectura, me parece importante citar varias referencias para dar una aproximación de lo metodológico.
Llama significativamente la atención que en la primera mitaddel siglo hay permanentes referencias al papel que desempeña lo metodológico en la actividad pedagógica. En general se hablan de “métodos”, en plural, aludiendo a construcciones elaboradas sobre labase de experiencias educativas concretas, sin explayarse demasiado en desarrollos discursivos e orden teórico. También llama la atención la multiplicidad de experiencias y, sobre todo, que seannominadas como métodos. (Edelstein, P.77)
Es importante recordar que el método se tiene en cuenta unos pasos y normas para llegar a una resolución de problemas, pero debido a que fue tan riguroso y pococreativo, perdió su importancia en el momento de aplicarlo y dar razones. Y sólo se era aplicado y válido cuando se utilizaba para los problemas de conocimiento (Esto quiere decir que no se tenía encuenta en la didáctica).
(Edelstein & Rodríguez, 1974) El método “está condicionado en gran medida por la naturaleza de los fenómenos y las leyes que los rigen, lo que hace que cada campo dela ciencia o de la práctica elabore sus métodos particulares. Es decir que el método está determinado por el contenido mismo de la realidad indagada. Dependerá entonces de las formas particulares de...
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