Un enfoque posible de la gestión escolar

Gestión de la Institución Escolar y Diseño de Proyectos Educativos
Un enfoque posible

Autor: Federico Mac Allister (G. R. B.)

federicomacallister@yahoo.com.ar

|Contenidos |
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|La Gestión educativa frente a la innovación |
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|La planificación estratégica y el Proyecto Educativo Institucional. |
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|Diseño y elaboración de proyectos institucionales. Estrategias para su construcción. |
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|El PEI, como herramienta de la gestión.|
|Los componentes del Proyecto Educativo Institucional |

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• La idea de cambio en educación. ¿Cuándo se habla de innovación?

Alrededor de la idea del cambio, tanto en educación, como en la sociedad en general, se han generado históricamentedebates que atienden a la certeza (consensuada entre los técnicos como diagnóstico, y en el público como vivencia cotidiana) sobre la magnitud de la crisis. Y es en educación, justamente, donde más clara ha ido quedando la importancia de pensar el cambio, pero un cambio desprovisto de concepción mágica o panacea, cuando el facilismo de las recetas salvadoras perdieron (en buena hora) elprestigio de otrora. Así el cambio se recubre de un nuevo mandato, que es el de la innovación eficaz.
Entonces podríamos decir que el cambio, o la aceptación de su necesidad por parte de los diferentes agentes y miembros de la comunidad, tiene varios factores que emanan desde distintas esferas: administrativas, sociales, profesionales, sindicales, académicas, entre otras. Y aquella eficacia aludidabusca su fundamento en estos diferentes sectores, que hay que armonizar, de allí la complejidad del entramado que implica un cambio real, auténtico, duradero, profundo y útil.
Cambio es movimiento, es reacomodamiento (pero no en un sentido gatopardista -del cual nuestra historia sabe mucho-, sino una nueva articulación entre los agentes y los recursos disponibles, y entre los agentes, losmiembros de la comunidad, las autoridades y las acciones necesarias para que la innovación se concrete), es una nueva mirada sobre los problemas, que huya de la queja estéril y ponga el acento en la interrelación fluida de los elementos que conforman la estructura del sistema educativo, para examinarlos desde ciertas teorías, y luego intentar la adecuación de los mismos a una realidad dinámica y,también, demandante de nuevas estrategias para educar en el siglo XXI.
De este modo se comprende la importancia de la reflexión sobre cuáles son los niveles que importan y son afectados por el cambio, esto implicará cambios estructurales, que pueden afectar al modelo globalmente (nivel macroestructural) produciendo así una transformación; o una innovación si afecta a cierta número(microestructural) de unidades educativas. Los cambios fenoménicos, en cambio, no cuestionan ni se ocupan de la transformación integral y profunda del sistema, sino que opera más en la superficie (por ejemplo: cambios en el diseño curricular, que no garantizan en modo alguno cambios concretos a través de una aplicación burocrática y mecanizada), estamos frente a la presencia de novedades (operadas en el...