Una Esperanza Desde La Educación Maya Bilingue Intercultural En 3 Comunidades Linguisticas De Guatemala

Una esperanza desde la Educación Maya Bilingüe
Intercultural.

Experiencia de educación maya bilingüe intercultural en tres áreas
lingüísticas de Guatemala y el acompañamiento de PEMBI/GTZ

Teresa Coello
Rolando Duarte

1

Más que presentar, queremos agradecer
“Agradezcan su descendencia y o se olviden de nosotros” (Popol Wuuj)

Leyendo este libro, he encontrado que su

estilofluido de escribir han mostrado un

contenido

de

gran entusiasmo y sensibilidad en el

esperanza, de sueños y de sinceridad,

proceso de sistematización, tarea que

expresado con mucho cariño por todas

implicaba muchos viajes, entrevistas,

aquellas personas vieron y compartieron

observaciones en el aula y paciencia en

sus experiencias educativas en las aulas

lastranscripciones.

es

un

testimonio

y en las comunidades.

Para nosotros que hemos sido parte de

Hoy siento que la emoción trasciende a

PEMBI, es una satisfacción sentir el

mi razón, por lo que deseo agradecer,

compromiso de los que creen

más que hacer una presentación formal

importancia y pertinencia de la educación

del contenido del libro. Esta publicación

bilingüeintercultural, a pesar de las

es un homenaje a todas las personas

dificultades que se encuentran en el

que han hecho posible el trabajo y los

camino.

logros del PEMBI, sobre todo en las

privilegiados de haber podido trabajar

regiones linguisticas mam, K´iché

con

y

Sobre

tantos

todo

maestros

nos

en la

sentimos

catedráticos

y

tz´utujil.técnicos con una entrega total.

Hemos optado por una sistematización

Esperamos poder convencer

desde las experiencias desde las aulas

para que brinden apoyo al mejoramiento

bilingües

niñas

de la educación, la calidad de vida de los

catedráticos,

mayas y contribuir a una sociedad más

donde

estudiantes,

los

maestros,

niños,

a otros

padres y madres de familiay técnicos del

igualitaria e incluyente.

Ministerio de Educación cuentan qué

Después de casi 10 años, PEMBI cerró

significa para ellos y cuál ha sido el

sus puertas pero según el fuego sagrado

rol de PEMBI en estos esfuerzos.

que nos acompañó la noche de la

Hemos tenido la suerte de contar con

clausura, los conocimientos ancestrales

unos consultores que, además desus
conocimientos de la cultura maya y su

seguirán

irradiando

sus

fuerzas

y

energías….

2

Mas que presentar queremos agradecer.
Prefacio
I Nuestra experiencia y el reto de una
educación Bilingüe intercultural

4
9

1. Recorriendo la historia
2. La educación bilingüe intercultural en la
modernidad
3. Las enseñanzas de las abuelas y abuelos a
la educación maya
4.Los inicios de PEMBI en las tres regiones
lingüística
a. La región mam. b. La comunidad
lingüística k ´iche´
c. La comunidad lingüística tz´utujil
II. La educación maya bilingüe intercultural
y el PEMBI
1. La educación maya bilingüe intercultural.
¿Por qué y para qué ?
2. El pensamiento detrás de la educación
maya bilingüe intercultural
a. El pensamiento maya en la educación. b.
Laconstrucción del pensamiento teórico y
metodológico en la educación maya bilingüe
intercultural
3. Vida y evolución del PEMBI
a. Las fuerzas internas. b. Las fuerzas
externas. c. El papel de los asesores
internacionales. d. La Dirección General de
Educación Bilingüe Intercultural –DIGEBI
e. El papel de los asesores internacionales
de GTZ. f. La Red Interagencial de
educación

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IIILas niñas y los niños de la Escuela de
Pacuchá nos hablan

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3

1. Me gusta mi escuela
2. El interés y aprecio a la cultura y el ejemplo
de mis maestras y maestros
3. Participación en clase
4. Mensaje de los niños y niñas de la Escuela
de Pacuchá a la niñez y maestros del
mundo
IV Tejido y aplicación de la Malla Curricular.
Un modelo curricular para la formación
de maestros de...