Unidad didactica fisica 4° año esb

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|Unidad Didáctica |
|“La energía en nuestra vida cotidiana” || |
|Fredes, Natali Alejandra |
| || “Ningún científico piensa con fórmulas. Antes de que el físico comience a calcular ha de tener en su mente el curso de los |
|razonamientos. Estos últimos, en la mayoría de los casos, pueden expresarse con palabras sencillas. Los cálculos y las formulas |
|constituyen el paso siguiente” Albert Einstein. |Unidad didáctica:

“La energía en nuestra vida cotidiana”


Fundamentación:

El diseño curricular de cuarto año nos plantea una nueva forma de ver la física, desde la cotidianeidad de los sucesos. Se tiene como objetivo hacer de la física una ciencia común para todos, es decir que forme parte del lenguaje cotidiano y permita culturizar a las personas. Se funda en realizar unacontinuidad de contenidos.

Para comenzar a pensar esta unidad didáctica debemos esclarecer el concepto de alfabetización científica. Este último nos refiere al hecho de entender las ciencias como una actividad humana, donde los ciudadanos logren una participación activa en los debates sobre la misma, generen una opinión propia, es decir, no solo aprender contenidos. La alfabetización científicapermite que los alumnos puedan participar de las diferentes actividades que se realizan en una investigación científica para que puedan enfrentarse a diferentes problemáticas y reconstruir los conocimientos científicos de tal forma que se favorezca el aprendizaje más eficiente y significativo.

Se tratara de crear actividades vinculadas con el uso del lenguaje, para que los estudiantes logrenformular hipótesis, argumentar, sin abandonar los cálculos u operaciones matemáticas, es decir, utilizar de manera integrada las herramientas científicas con las matemáticas.

Esta unidad didáctica se encuentra centrada en eje “La Energía en el Mundo Cotidiano”, donde se pretende relacionar los artefactos o fenómenos físicos a situaciones que formen parte de su cotidianeidad. Se proyecta estudiar unelectrodoméstico con el fin de establecer una interrelación entre el contexto en el que vive el alumno y la escuela.
El objeto de estudio central en esta unidad es una cafetera la cual está basada en el calor y la energía eléctrica.
Durante las tres primeras clases se trabaja con los contenidos relacionados con la energía calórica, para luego continuar con el estudio de la energía eléctrica.Se da por sentado que los alumnos de cuarto año han comprendido e integrado determinados conceptos por ejemplo, la energía térmica que se encuentra en el Diseño Curricular de Tercer Año, en el área de Fisico-Quimica eje 3; y la energía eléctrica en el Diseño Curricular de Segundo Año, en el área de Fisico-Quimica, eje nº 3.



Finalidades Pedagógicas

• Incorporar al lenguaje cotidianotérminos provenientes de la física que permitan dar cuenta de fenómenos naturales y tecnológicos.
• Establecer relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los modelos teóricos.
• Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los procesos intelectuales que están realizando y como parte de un proceso de construcción de significados.

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