Unidad didactica volteretas
Páginas: 11 (2627 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2011
Unidad Didáctica: Giros, volteretas y trabajo de saltos sobre colchonetas.
INDICE
1- INTRODUCCIÓN.
1.1- Descripción.
1.2- Situación en el ciclo.
2 - CONTENIDOS.
2.1- Vinculación con el PCC.
2.2- Conceptos.
2.3- Procedimientos.
2.4- Actitudes.
3 – OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
4- TEMPORALIZACIÓN.
5 – DESARROLLO DE LAS SESIONES.
6 - METODOLOGÍA.
7 – EVALUACIÓN.Unidad Didáctica: Giros, volteretas y trabajo de saltos sobre colchonetas.
1. INTRODUCCIÓN:
1.1 Descripción:
La presente Unidad didáctica consta de 5 sesiones y está destinada a la etapa de primaria, concretamente al segundo curso del primer ciclo, por considerar esta edad, los 7-8 años, muy adecuada para potenciar el desarrollo de las habilidades del movimiento natural (desplazarse,correr, saltar y girar) y de la coordinación dinámica general, así como de su autonomía y competencia motriz (control neuro-motor).
Su desarrollo se ubica en el Colegio Público Sancho Ramírez de Huesca, el cual dispone de un gimnasio y de un patio de recreo.
El desarrollo de nuestras propuestas se hará en el interior del gimnasio tanto a partir del trabajo con el propio cuerpo sin ayuda demateriales y en ocasiones con interacción con otros compañeros, así como con la utilización del material del que dispone el centro, sobre todo utilizando elementos para la práctica de gimnasia básica (colchonetas, minitramp, plinton, etc.).
En el desarrollo de la Unidad Didáctica se van a potenciar las percepciones individuales en situaciones inhabituales del cuerpo como son los giros de losdistintos ejes corporales, (eje longitudinal, transversal y sagital o mediano), así como los saltos y equilibrios trabajados sobre colchonetas.
1.2 Situación en el ciclo:
Segundo curso del primer ciclo (7 a 8 años).
2. CONTENIDOS.
2.1 Vinculación con el PCC:
Su contenido dentro del PCC se encuadra en el bloque 2 del primer ciclo del área de Educación Física, “El cuerpo, habilidades ydestrezas” que se encarga del desarrollo de las habilidades del movimiento natural (desplazarse, correr, saltar, girar, etc.) así como de la coordinación dinámica general. Las edades correspondientes a la Educación Primaria son las óptimas para potenciar el trabajo de las capacidades perceptivo-motrices, que conjugan el conocimiento del propio cuerpo (somatognosia) con el conocimiento del mundoexterior (exterognosia). Este tipo de capacidades junto con las de tipo físico-motriz y socio-motriz, son el sustrato y la base sobre la que se construirá toda su educación física posterior y que le ayudarán a afianzar la adquisición de las habilidades motrices que serán más específicas a lo largo de las siguientes edades y las que asegurarán un óptimo desarrollo motor y un buen surtido dehabilidades cuando el niño llegue a la enseñanza secundaria.
Las habilidades perceptivo-motoras son las capacidades que tiene el niño para coordinar los sistemas sensoriales (principalmente la visión) con los movimientos del cuerpo o con sus diferentes partes. Gracias a la acción y a la experiencia vivenciada, el niño puede percibir y construir el mundo que le rodea y establecer relaciones entre losdiferentes elementos de la realidad espacial y temporal, permitiéndole la construcción de la personalidad y su adaptación social.
El desarrollo de nuestras propuestas se hará tanto a partir de ejercicios basados en el movimiento natural e individual de cada alumno así como ejercicios de interacción con otros compañeros y con materiales y elementos gimnásticos diversos de los que dispone elcentro, a partir de las consignas y pautas marcadas por el profesor.
2.2. Conceptos:
C1. Esquemas motores básicos: movimientos genéricos.
C2. Formas y posibilidades de movimiento: desplazamientos, giros en los diferentes ejes corporales, saltos, etc.
C3. La competencia motriz: aptitud (control neuro-motor), habilidades del movimiento natural (desplazarse, correr, saltar, girar, etc.) y...
INDICE
1- INTRODUCCIÓN.
1.1- Descripción.
1.2- Situación en el ciclo.
2 - CONTENIDOS.
2.1- Vinculación con el PCC.
2.2- Conceptos.
2.3- Procedimientos.
2.4- Actitudes.
3 – OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
4- TEMPORALIZACIÓN.
5 – DESARROLLO DE LAS SESIONES.
6 - METODOLOGÍA.
7 – EVALUACIÓN.Unidad Didáctica: Giros, volteretas y trabajo de saltos sobre colchonetas.
1. INTRODUCCIÓN:
1.1 Descripción:
La presente Unidad didáctica consta de 5 sesiones y está destinada a la etapa de primaria, concretamente al segundo curso del primer ciclo, por considerar esta edad, los 7-8 años, muy adecuada para potenciar el desarrollo de las habilidades del movimiento natural (desplazarse,correr, saltar y girar) y de la coordinación dinámica general, así como de su autonomía y competencia motriz (control neuro-motor).
Su desarrollo se ubica en el Colegio Público Sancho Ramírez de Huesca, el cual dispone de un gimnasio y de un patio de recreo.
El desarrollo de nuestras propuestas se hará en el interior del gimnasio tanto a partir del trabajo con el propio cuerpo sin ayuda demateriales y en ocasiones con interacción con otros compañeros, así como con la utilización del material del que dispone el centro, sobre todo utilizando elementos para la práctica de gimnasia básica (colchonetas, minitramp, plinton, etc.).
En el desarrollo de la Unidad Didáctica se van a potenciar las percepciones individuales en situaciones inhabituales del cuerpo como son los giros de losdistintos ejes corporales, (eje longitudinal, transversal y sagital o mediano), así como los saltos y equilibrios trabajados sobre colchonetas.
1.2 Situación en el ciclo:
Segundo curso del primer ciclo (7 a 8 años).
2. CONTENIDOS.
2.1 Vinculación con el PCC:
Su contenido dentro del PCC se encuadra en el bloque 2 del primer ciclo del área de Educación Física, “El cuerpo, habilidades ydestrezas” que se encarga del desarrollo de las habilidades del movimiento natural (desplazarse, correr, saltar, girar, etc.) así como de la coordinación dinámica general. Las edades correspondientes a la Educación Primaria son las óptimas para potenciar el trabajo de las capacidades perceptivo-motrices, que conjugan el conocimiento del propio cuerpo (somatognosia) con el conocimiento del mundoexterior (exterognosia). Este tipo de capacidades junto con las de tipo físico-motriz y socio-motriz, son el sustrato y la base sobre la que se construirá toda su educación física posterior y que le ayudarán a afianzar la adquisición de las habilidades motrices que serán más específicas a lo largo de las siguientes edades y las que asegurarán un óptimo desarrollo motor y un buen surtido dehabilidades cuando el niño llegue a la enseñanza secundaria.
Las habilidades perceptivo-motoras son las capacidades que tiene el niño para coordinar los sistemas sensoriales (principalmente la visión) con los movimientos del cuerpo o con sus diferentes partes. Gracias a la acción y a la experiencia vivenciada, el niño puede percibir y construir el mundo que le rodea y establecer relaciones entre losdiferentes elementos de la realidad espacial y temporal, permitiéndole la construcción de la personalidad y su adaptación social.
El desarrollo de nuestras propuestas se hará tanto a partir de ejercicios basados en el movimiento natural e individual de cada alumno así como ejercicios de interacción con otros compañeros y con materiales y elementos gimnásticos diversos de los que dispone elcentro, a partir de las consignas y pautas marcadas por el profesor.
2.2. Conceptos:
C1. Esquemas motores básicos: movimientos genéricos.
C2. Formas y posibilidades de movimiento: desplazamientos, giros en los diferentes ejes corporales, saltos, etc.
C3. La competencia motriz: aptitud (control neuro-motor), habilidades del movimiento natural (desplazarse, correr, saltar, girar, etc.) y...
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