unidades didacticas

Diseño y desarrollo de las unidades didácticas
Titulo de la unidad didáctica
Los títulos se utilizan o suelen referirse de manera explícita y concreta de los aprendizajes que realizaran los alumnos que a causen por lo tanto los títulos siempre encierran un mensaje que en poco dice mucho el título se refiere mas a los aprendizajes no tanto a los contenidos específicos que se incluyenIntroducción
Corresponde a la face de diseño es realizada apartir del conocimiento y el análisis además reaiza una descripción general de la unidad se justifican las opciones debe de proporcionar a los lectores la información necesaria la introducción debe proporcionar al lector la información necesaria esta debe ser resumida y no execivamente detallada es necesario que se refleje de lo que se trata sedebe proporcionar la información general de todos los contenidos que se trabajan tanto la descripción general como los objetivo deben estar planeados y justificados describir en la introducción la unidad didáctica son opciones metodológicas o planteamientos didácticos la introduccion trata pues de realizar una aproximación a algunos de los elementos (los más significativos), que posteriormenteseran explicitados de forma separada y sistematica y que proporcionan un conocimiento general de la unidad didáctica facilitando así su posterior comprencion adecuacion y desarrollo.

Contenidos


Los contenidos de una unidad didáctica deberían estar establecidos y definidos en la concreción de la secuenciación de los bloques de contenidos perceptivos del primer nivel del diseño curricular y ala vez, debería estar realizada su correspondiente ordenación en módulos para cada nivel, ciclo y etapa educativa, Es necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, su adaptación a las características de un determinado grupo de alumnos (contextualización), así como su organización (secuenciación).
Los criterios que se proponen para la secuenciación de los contenidos estánbasados en las aportaciones de la concepción constructivista del aprendizaje, las contribuciones psicopedagógicas y la propia práctica y experiencia del profesor. Igualmente existen pequeñas diferencias al respecto en función de las comodidades autónomas y de las etapas educativas

Selección de los contenidos


Los contenidos estan en función de los alumnos y de los factores instrumentales, perosiempre, deben ser reconocidos dentro de la órbita cultural de la sociedad en la que el alumno vive
La selección de los contenidos plantea diversos problemas al profesor ya que debe intentar armonizar los intereses y necesidades de los alumnos, es decir, establecer un criterio psicológico en la selección, a la vez que debe intentar armonizar las exigencias propias del área de conocimiento a partirde un criterio lógico.

Además del valor intrínseco de los contenidos, éstos tienen también un valor instrumental que permite conseguir el desarrollo de diferentes aptitudes tanto conceptuales procedimentales y actitudinales ya que las aptitudes no se desarrollan en el vacío sino que es necesario llenarlas de contenidos que les permitan actuar

Organización de los contenidos


Loscontenidos se organizan alrededor de tres grandes apartados, los cuales, corresponden a tres de los ámbitos o capacidades más importantes de la persona.

La organización de los contenidos y el establecimiento de las relaciones entre ellos es un paso importante en la planificación de la UD. Esta labor nos ayuda a jerarquizarlo, a identificar sus relaciones, a advertir cómo un contenido apoya a otro,qué es más importante.
Los mapas conceptuales son herramientas que pueden apoyar este proceso. Son representaciones esquemáticas de conceptos organizados jerárquicamente que establecen relaciones significativas entre ellos

Los contenidos conceptuales de la Educación Física están en intima relación con los procedimentales y constituyen los hechos, los conceptos y los sistemas conceptuales que...