Utilidad De Formatos En Educacion Especial

Primer Grado, Sección “A”

Metodología de la Investigación Social
Análisis de la utilidad de formatos actuales empleados en Educación Especial
Índice
Tema Página
1. Planteamiento del problema 3
2. Supuestos de investigación 4
3. Objetivo general 5
4. Índice de fundamentos 5
5. Metodología 6
Descripción y justificación del paradigma de suinvestigación 6
Diseño y proceso e la investigación 7
Muestra 7
Técnica de recogida de información 7
Descripción de la propuesta 10
Cronograma 10
6. Sistema de registro y recogida de la información 12
7. Análisis e interpretación de los datos 15
8. Conclusiones 52
9. Bibliografía 54
10. Anexos 56
11. Tema sobreaspecto a investigar del ser y hacer del proceso
educativo 60


1. Planteamiento del Problema
Desde hace dos años, soy maestra de educación especial en el estado de Nuevo León y me he familiarizado desde mi formación con una gran cantidad de formatos estandarizados empleados en este nivel.
Sin excepción, forma parte del trabajo del maestro especialista el llenado completo de, almenos, dos formatos por cada alumno integrado. Estos son: el Informe de Evaluación Psicopedagógica (IEP) y la Propuesta Curricular Adaptada (PCA).
La norma está exigiendo una evaluación psicopedagógica con la finalidad de  contar con una evaluación inicial que arroje información a los profesores sobre las fortalezas y requerimientos de aprendizaje del alumno a integrarse. Este informe enmarcalas fortalezas como punto de partida de un proyecto de planificación hacia nuevos aprendizajes significativos y funcionales de acuerdo con las condiciones cognitivas del alumnado con necesidades educativas especiales.  Para definición, la evaluación psicopedagógica es el proceso que implica conocer las características del alumno y de su contexto, para identificar las necesidades específicas quepresenta.
Con base en esta evaluación y con la observación cotidiana del alumnado con necesidades especiales, se construye la PCA en la cual se asientan los objetivos individuales de aprendizaje de cada uno de los alumnos. Esta propuesta es consecuencia de las modificaciones que el maestro hace a su planeación general para el grupo, tomando en cuenta las fortalezas, debilidades y necesidades delalumno.
La recopilación de información para conocer el caso y detectar las necesidades de cada alumno, es un hecho de suma importancia, pues es la manera en que se puede acercar a la familia, entorno social y educativo que rodea al individuo. Sin embargo, el duplicado de esta información no es necesario.
Considero que es posible optimizar tiempo, que se ocupa en el llenado de estos formatos. Alcompartir esta opinión con compañeros trabajadores de la misma área, encontré que es un pensamiento generalizado. Además existe la posibilidad de ofrecer una alternativa que permita eficientar tiempo.
Los formatos empleados en este nivel educativo arrojan información similar en varios aspectos. Es por eso, que mi problema de investigación es, el análisis de la utilidad de formatos actualesmanejados en educación especial en el estado de Nuevo León.
¿Por qué es conveniente reestructurar los actuales formatos de Educación Especial?

2. Supuestos de Investigación

¿Cuáles son los formatos estandarizados y obligatorios empleados en educación especial?

¿Por qué debería ser flexible la modificación de estos formatos?

¿Qué provecho se obtendrá después de analizar los actualesformatos?

¿Cómo cambiará la atención a los alumnos con el cambio de formatos?

¿Qué piensan los maestros especialistas sobre estos formatos?

¿Quiénes se beneficiarán con una modificación de los formatos oficiales?

¿Cómo podemos optimizar tiempo y espacio en la obtención y recopilación de información vaciada en estos documentos?

3. Objetivo General
Identificar aspectos incluidos en la...