Ventajas y desventajas de la ley 30

EL MANEJO ESCOLAR DEL LENGUAJE ESCRITO
Rosa Julia Guzmán R.
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INTRODUCCION
Desde hace mucho tiempo el aprendizaje de la lectura y la escritura ha llamado la
atención de estudiosos que, desde diferentes disciplinas han tratado de analizarlas y han
hecho distintas propuestas para que el manejo escolar de las mismas, sea más eficiente.
Aquí, es necesario detenernos en esta expresión tantrajinada de “eficiencia en la
lectura y la escritura”. ¿Qué significa eso? Es importante analizar esta pregunta, porque
de la respuesta que se le dé, dependerá la orientación de la propuesta que se ofrezca
como nueva alternativa.
De un buen tiempo para acá, el manejo se ha visto orientado a lograr un aprendizaje
rápido de las letras de nuestro alfabeto y de sus combinacionesposibles, así como a
lograr un aumento en la velocidad de la lectura.
Esta búsqueda lleva implícita la idea de que eficiencia en la lectura y la escritura, es
poder combinar adecuadamente las letras de nuestro abecedario (escritura) y poder
articularlas en forma correcta cuando se está descodificando un texto escrito (lectura).
Esto es posible lograrlo mediante la aplicación de cualquiera delos métodos
tradicionales. De hecho, el empleo de uno de ellos no muestra diferencia significativa con
el otro. Un estudio del CIUP “Comparación de dos métodos para la enseñanza de la
lectura y escritura” (Rosa Agudelo y Blanca Ballesteros, 1983), dio como resultado la
confirmación de la hipótesis nula: “No existen diferencias significativas entre el método
programado y el de palabrasnormales respecto al tiempo de aprendizaje y al número de
respuestas correctas en las pruebas de adquisición, mantenimiento y generalización de
las conductas de lectura y escritura” (Pág. 19).
Consideramos que el buen manejo que puedan llegar a hacer los niños de la lectura y
la escritura, no depende del método empleado, sino de la ubicación que le dé la escuela a
dichos procesos.
Parapoder precisar un poco mejor dicha ubicación, es necesario tomar en cuenta 4
aspectos básicos, además de la conceptualización de la lectura y la escritura.
1. El lenguaje escrito. Es construcción social; sólo posteriormente entró a hacer parte de
los saberes escolares; por lo tanto, es necesario reflexionar un poco sobre su función:
la comunicación entre los miembros de una comunidad.Desde luego, el niño tiene que esperar a entrar a la escuela para ver un texto escrito.
Desde mucho antes, el niño los encuentra en muchas situaciones y en diferentes
lugares y se formula distintas preguntas sobre ellos.
Esto nos hace pensar en que la génesis del conocimiento del lenguaje escrito debe
buscarse en el entorno social en general y no en el ámbito escolar. A pesar de eso, las∗
Profesora Colegio Helvetia. Investigadora de CINDE (Centro Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo). Licenciada en
Psicología Educativa. Universidad de la Sabana Master en Investigación y desarrollo educativo CINDE - U. NOVA.
Este trabajo hace parte de la investigación realizada como requisito parcial para obtener la maestría.cartillas de iniciación a la lectura, insisten en programarla paso a paso y empezando
desde un pretendido desconocimiento absoluto de la lectura y la escritura.
2. Con respecto a la institución escolar, es necesario hacer resaltar su función como
mediadora de los saberes que una sociedad ha producido y acumulado a lo largo de su
historia.
Esto implica que la escuela debe revisarpermanentemente sus contenidos y
propuestas didácticas para determinar si aquello que está enseñando tiene alguna
funcionalidad para la sociedad en la cual está inmersa.
Implica además, reconocer que los conocimientos y saberes, se generan también fuera
de las aulas de clase. En este sentido, vale la pena resaltar que la escuela es uno de
los lugares privilegiados para generar procesos de...