Vigotski
Páginas: 3 (520 palabras)
Publicado: 23 de febrero de 2011
Enfoque sociocultural Vygotski
La teoría sociocultural ofrece conceptos útiles para el análisis del hecho educativo. Según Novak ha llamado la atención sobre uno en especial, la zona dedesarrollo próximo (Novak, 2002, p.551)
Un concepto formulado por Vygotski fundador de la corriente Socio histórica en la psicología rusa y cuyos conceptos han sido atraídos por la psicología culturalnorteamericana y otras corrientes socioculturales que no sólo incluyen la psicología sino se extienden a la antropología, educación, sociología e historia, por mencionar algunas (Cole, 2000).
Aunquela referencia al concepto de zona de desarrollo próximo es reciente en Novak, el interés por otros aspectos de la teoría vygotskiana pueden observarse años atrás. En A Theory of Education, publicado en1977,Novak menciona que tanto él como Ausubel reconocen el papel fundamental que tiene el lenguaje para eldesarrollo cognitivo, posición que los acerca al pensamiento de Vygotski (Novak, 1982,p.113).
Otro punto de encuentro de Novak con la teoría de vygotskiana es respecto al papel del aprendizaje escolar y la incidencia de este en el desarrollo cognitivo (Novak, 1998, p.69).
El concepto yla palabra son conceptos diferenciados por los tres autores, Novak y Ausubel coinciden con Vygotski en que la palabra sirve como un medio para la formación del concepto (Ausubel, 2002, p.31; Novak,1998, p.58; Vygotski, 2001, pp.121,131).
Novak advirtió el valor de las ideas de Vygotski para la educación algunas de ellas valiosas para interpretar e intervenir en los nuevos hechos educativos, unejemplo de ello son las estrategias de trabajo colaborativo), aspecto importante puesto que la colaboración y el conocimiento compartido es uno de los principios de diseño del CmapTools, herramientaque es parte de las prácticas que involucran al mapa conceptual. (Novak y Cañas, 2004, pp 464,469)
El concepto de zona de desarrollo próximo le ha permitido a Novak reinterpretar o reescribir...
La teoría sociocultural ofrece conceptos útiles para el análisis del hecho educativo. Según Novak ha llamado la atención sobre uno en especial, la zona dedesarrollo próximo (Novak, 2002, p.551)
Un concepto formulado por Vygotski fundador de la corriente Socio histórica en la psicología rusa y cuyos conceptos han sido atraídos por la psicología culturalnorteamericana y otras corrientes socioculturales que no sólo incluyen la psicología sino se extienden a la antropología, educación, sociología e historia, por mencionar algunas (Cole, 2000).
Aunquela referencia al concepto de zona de desarrollo próximo es reciente en Novak, el interés por otros aspectos de la teoría vygotskiana pueden observarse años atrás. En A Theory of Education, publicado en1977,Novak menciona que tanto él como Ausubel reconocen el papel fundamental que tiene el lenguaje para eldesarrollo cognitivo, posición que los acerca al pensamiento de Vygotski (Novak, 1982,p.113).
Otro punto de encuentro de Novak con la teoría de vygotskiana es respecto al papel del aprendizaje escolar y la incidencia de este en el desarrollo cognitivo (Novak, 1998, p.69).
El concepto yla palabra son conceptos diferenciados por los tres autores, Novak y Ausubel coinciden con Vygotski en que la palabra sirve como un medio para la formación del concepto (Ausubel, 2002, p.31; Novak,1998, p.58; Vygotski, 2001, pp.121,131).
Novak advirtió el valor de las ideas de Vygotski para la educación algunas de ellas valiosas para interpretar e intervenir en los nuevos hechos educativos, unejemplo de ello son las estrategias de trabajo colaborativo), aspecto importante puesto que la colaboración y el conocimiento compartido es uno de los principios de diseño del CmapTools, herramientaque es parte de las prácticas que involucran al mapa conceptual. (Novak y Cañas, 2004, pp 464,469)
El concepto de zona de desarrollo próximo le ha permitido a Novak reinterpretar o reescribir...
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