Vulnerabilidad educativa

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“El primer supuesto del que se debe partir en el análisis
de la escuela, es la consideración de la misma como
una organización social y, en este sentido, el
reconocimiento de su historicidad”.
M.Pansza González, Pérez Juárez y Moran Oviedo. 20001.
La escuela primaria, en cumplimiento de la Ley Nº 13. 688 de Educación
Provincial2, tiene el irrenunciable desafío de garantizar la educaciónsistemática de
todos/as los/as niños/as, a partir de los seis años de edad, multiplicando los esfuerzos
del colectivo docente, en todos los niveles de decisión. Para ello, afronta de maneraconsensuada y organizada aquellas situaciones sociales y pedagógicas que puedan
constituirse en obstáculos para la finalización del nivel en la edad estipulada por el
sistema educativo.
Lo dicho cobraespecial relevancia cada vez que la biografía escolar de los
los/as niños/as se quiebra y es necesario retomarla en relación con las posibilidades
que la escuela les brinda.
Las tensiones, generadasentre la estructura del sistema educativo formal y los
diferentes avatares, impactan en la vida escolar de los/as niños/as, constituyendo
interrupciones, reincorporaciones y atrasos en sustrayectorias.
Estas disrupciones asumen características multidimensionales, ya que no
dependen sólo de la escuela, sino de las interrelaciones entre las familias, los/as
alumnos/as y las condiciones de suscontextos socioeconómicos y culturales. No
obstante, interrogan a la escuela demandando la intervención sistemática y
organizada de todos sus integrantes en la reflexión y reorientación de lasprácticas de
enseñanza y de las propuestas de actividades y evaluaciones periódicas.
La problemática de sobre-edad escolar, que pone en riesgo la continuidad de
muchos/as alumnos/as, es abordada a nivelmundial y específicamente en
Latinoamérica con distintos programas de educación. Ejemplos de ellos son:
- Programa Escuela Busca Niño, de Medellín, Colombia.
- Centros de Transformación Educativa...
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