Vygotski

INTRODUCCION
* Conocimiento y Procesos de Aprendizaje en forma conductivista (Vigotsky y Ausubel).
* El enfoque del aprendizaje de Vygostsky como internalización de lo social.
* La zona de desarrollo próximo.
* La relación Pensamiento y Lenguaje.
* Los Procesos cognitivos superiores.
* Los Mediadores e instrumentos en el aprendizaje y en el desarrollo.
* Lateoría del aprendizaje significativo y la importancia de los conocimientos previos en el aprendizajes según Ausubel.
* Las condiciones del aprendizaje significativo.
* La Motivación y aprendizaje.

Las concepciones del aprendizaje social enmarcadas en la escuela del enfoque sociocultural de Vigostky.
El denominado modelo contextualista de la escuela del enfoque histórico
Cultural tienecomo máximo representante a L. Vigotsky, teórico dialéctico que
Hace énfasis tanto en los aspectos culturales del desarrollo como en las
Influencias históricas. Desde este punto de vista debe presentarse una
Reciprocidad entre la sociedad y el individuo. Es así como el sujeto puede
aprender del contexto social y cultural en que desenvuelve su vida.

Con ayuda del método experimental genéticoo de desarrollo, Vigotsky y otros
Importantes psicólogos, explicaron científicamente que los procesos psíquicos superiores del hombre (la percepción, la memoria, la atención, el pensamiento, etc.) surgen mediados por el lenguaje como resultado de la interiorización de procesos prácticos externos.
Así, en esta perspectiva de la evolución interna (ortogénesis), de implicación del niño en contactocon un medio social, con los adultos, fundamentalmente a través de la actividad y por medio de la comunicación verbal, desempeña un papel decisivo en el desarrollo de sus funciones psíquicas superiores. De esta forma, se pone énfasis en el carácter activo del sujeto, en la interacción con las condiciones
Sociales, culturales, históricas cambiantes y los sustratos biológicos de la conducta delsujeto.
Para Vigotsky, la adquisición del conocimiento, es el producto de las interacciones sociales, de la comunicación y la actividad es interpretada como mediación a través del uso de instrumentos (principalmente los signos), que permiten la regulación y la transformación del mundo externo y del propio desempeño humano.
Las funciones psíquicas superiores son esencialmente resultado deldesarrollo
Sociocultural y no del biológico, y se adquieren a través de la internalización de instrumentos, que le proporcionan los agentes culturales.
“En general podríamos decir que las relaciones entre las funciones psíquicas superiores fueron alguna vez relaciones reales entre las gentes”.
Los aspectos más sobresalientes de la obra vigotskyana lo constituyen su estudio del sistema de signos,especialmente el lenguaje humano, como los mediadores que explican la relación genética entre los procesos individuales y sociales, enfatizando como los seres humanos nos desarrollamos en diferentes contextos socioculturales, y cómo cada miembro de la comunidad tiene la posibilidad de exteriorizar y comunicar sus conocimientos y experiencias.
Los signos tienen como función principal la comunicación,permitiendo la mediación interpersonal y el establecimiento de vínculos sociales entre los seres humanos. Los procesos mentales se pueden entender mejor si se comprenden las herramientas y signos que actúan como mediadores.
Destacó el estrecho vínculo entre el pensamiento y el lenguaje, entre el desarrollo intelectual y la palabra. Dado que el lenguaje no se desarrolla fuera de la sociedad, sinocomo un producto de la actividad humana, como una práctica social.
El término actividad en el contexto vigotskyano significa un empeño activo de la
persona con el mundo que le rodea, una interacción orientada a una meta que
se refleja en la persona, con un atributo esencial, el ser una actividad productiva, transformadora, que da respuesta a una necesidad particular.
A través de la actividad...