Webquest, blogs y wiki en la docencia

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EL USO DE LAS WEBQUEST, LOS BLOGS Y LAS WIKI EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA (Experiencia en la Formación de maestros) Aguiar Perera Mª Victoria maguiar@dedu.ulpgc.es, Departamento de Educación de la ULPGC. Santa Juana de Arcos Nº1)

Palabras claves: weblogs, webquest, wiki, trabajo colaborativo y autónomo, docencia universitaria.

RESUMEN Hoy en día es impensable restringir la enseñanzasuperior a la lección magistral y las universidades están incorporando las TICs a la formación con la intención de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y de generar nuevas competencias en la gestión y manejo de la información. Esto está produciendo cambios en los roles docentes: en el diseño y desarrollo del currículo, en las estrategias didácticas, en los materiales, en la tutorización de losaprendizajes en medios tecnológico, etc…. Parto de la necesidad por tanto, de una transformación de la enseñanza universitaria por parte del profesorado como del aprendizaje del alumnado, con un replanteamiento a fondo de muchos de los aspectos metodológicos de la formación, ya que la sociedad no sólo demanda conocimiento sino además, la adquisición de competencias y actitudes para hacer frente alos nuevos retos que nos depara los nuevos tiempos. La introducción de las redes en la enseñanza superior, va a provocar la apertura de nuevos caminos para la transformación de los modelos hasta ahora existentes, implicando la aparición de nuevos entornos de aprendizaje, basados en la amplitud de escenarios, en modelos participativos apoyados en la colaboración y en el trabajo en grupo, donde elalumnado desarrolla un trabajo autónomo y activo, con acceso a diferentes actividades (colaboración en proyectos comunes entre diferentes aulas, intercambios interpersonales textuales (wiki) y audiovisuales entre el alumnado, profesorado, experto; elaboración de weblogs), y con acceso a diferentes fuentes de información (de forma activa, ácrata o guiada como las webquests). El modelo de formaciónque proponemos compagina la enseñanza presencial y en red. En él, se introduce un nuevo concepto de espacio diferente al del aula y, el concepto del tiempo deja de ser tan rígido para profesorado y alumnado. Es en definitiva un modelo flexible y abierto, que nos ofrece la oportunidad de introducir nuevas estrategias de aprendizaje que permiten la mejora de la calidad de la enseñanza, a través delos entornos virtuales, que convierta al alumnado en el protagonista de su aprendizaje.

INTRODUCCIÓN Al sistema educativo superior se le está planteando en los últimos años retos con soluciones cada vez más complejas. Las necesidades de los estudiantes, igual que las necesidades sociales o las de las empresas están cambiando; la población que demanda

formación está en aumento, el perfildemográfico y socioeconómico es más disperso, hay un mayor porcentaje de alumnos/as con dedicación parcial, se demanda más flexibilidad horaria, formación a lo largo de toda la vida, se le da mayor importancia a la capacidad de aprender… A todo esto se une el hecho por todos sabido de que estamos inmersos en lo que se denomina El Espacio Europeo de Educación Superior, que tiene como finalidad lograruna convergencia en la Enseñanza Superior, que permita la movilidad entre los diversos países partiendo de la base de una experiencia común. Aparece así, una nueva concepción del crédito similar al ECTS que se utiliza en el intercambio actual de los alumnos/as. Su novedad estriba en que en estos créditos se recoge las horas que el alumno/a debe dedicar para superar una materia, así como las horaslectivas, de trabajo, de estudio, para documentarse... Se plantea por consiguiente, la necesidad de una transformación de la enseñanza universitaria, tanto por parte del profesorado como del aprendizaje del alumnado, un replanteamiento a fondo de muchos de los aspectos metodológicos de la formación, ya que la sociedad no sólo demanda conocimiento sino también, la adquisición de competencias y...
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