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La dimensión pedagógica del modelo de formación
b-learning-USIL

Dr. Cristóbal Suárez Guerrero1
Gestión Pedagógica de la Unidad Virtual
Universidad San Ignacio de Loyola
csuarez@usil.edu.pe
1. Introducción

La virtualidad es la nueva condición en que se regeneran los procesos sociales y donde, que duda cabe, la educación como práctica social ha encontrado un nuevo escenario deaprendizaje en y a través de Internet. Sin embargo, no se trata de ver a Internet, arquetipo de las actuales tecnologías virtuales semiinmersivas, como un artilugio frívolo o un material educativo -en el mismo sentido que un proyector multimedia o un mapa-, sino que a nuestro juicio representa un auténtico espacio educativo –un entorno- que demarca una nueva territorialidad, un no-lugar, con característicaspropias que redefiniría las estrategias de enseñanza y aprendizaje propias de una educación anclada en la presencialidad, así como también los estilos de interacción educativa en virtud de los flujos temporales con que se genera la comunicación en red, síncrona o asíncrona, flexibilizando la secuencialidad de las actividades curriculares. No obstante, a pesar de estas posibilidades, existendiversos tópicos que se deben atender para hablar con propiedad de la pertinencia educativa del mundo virtual. Uno de ellos, imperativo, es la construcción de la dimensión pedagógica del uso educativo de Internet.

En comparación con el dinamismo que ha impreso el mundo empresarial al usar eficazmente las nuevas tecnologías en la gestión del conocimiento (Carnoy, 2004), la escuela no ha sabido aúnaquilatar ventajosamente estas posibilidades tecnológicas en la gestión del aprendizaje y en la gestión educativa. No basta con renovar los sistemas informáticos en el aula para hablar de un mejoramiento de la calidad educativa, hace falta, sobre todo, repensar los procesos educativos desde nuevas perspectivas pedagógicas. Por eso cuando se analizan los programas de formación virtual, a pesar de loque se promociona, la teoría no tanto y la práctica casi siempre, se evidencia la aplicación de unos modelos pedagógicos que no han podido añadir nada significativo a los sistemas tecnológicos de acción ya que siguen pensando los usos educativos virtuales con parámetros tradicionales y, algunos, estrictamente presenciales. Esto es, no sólo “las iniciativas formativas con nuevas tecnologías enmuchos casos están desprovistas de un sólido fundamento pedagógico”, como destaca Sangrà (2001), sino que además sus propuestas pedagógicas no han terminado de reconocer que la virtualidad impone nuevas condiciones desde donde es preciso reestructurar la forma acostumbrada de hacer educación. Ambos hechos impiden aprovechar exponencialmente las condiciones que la virtualidad aporta a la formación y,por ende, al aprendizaje.
No obstante, si existe algún avance importante a destacar en el uso educativo de la
virtualidad, éste se viene desarrollando en el marco de la educación a distancia. Como

(1) Doctor en educación, procesos de formación en espacios virtuales. Departamento de Teoría e Hstoria de
la Educación. Universidad de Salamanca

tal, en la educación a distancia se vieneimplementado, bajo diferentes términos como
e-learning, web-based instruction, online learning, teleformación, e-formación o
ciberaprendizaje, procesos educativos orientados especialmente hacia la formación

virtual en pre y post grado donde mayor éxito y acogida ha experimentado. La formación virtual, no sería otra cosa que una forma de educación a distancia sustentada en el aprovechamiento delpotencial telemático de Internet para desarrollar la formación, reglada o no, a través de actividades de aprendizaje apoyados en entornos virtuales de aprendizaje.
Ahora bien, dentro de esta tendencia emergente en la formación virtual, se puede
identificar el desarrollo de la propuesta Blended Learning (Bartolomé, 2004) ob-
learning (literalmente, aprendizaje mezclado) que busca recuperar el...