Analisis De Programa 5° Primaria De La Rieb

Delegación Regional de Educación Celaya Equipo Regional Ampliado Cuadro de análisis por asignatura

GRADO: 5° ZONA ESCOLAR: 505

TURNO: MATUTINO SECTOR: 504 CICLO ESCOLAR 2011-2012

GRUPO: "A"

PROFRA. IRMA LUCIA MONTOYA MONTOYA

Delegación Regional de Educación Celaya Equipo Regional Ampliado Cuadro de análisis por asignatura Asignatura: _ESPAÑOL Profra: Irma Lucía Montoya M.APARTADO/GRADO PROPÓSITOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

Grupo: _"A"

PROPÓSITOS DE PRIMARIA

ESTÁNDARES

PERÍODO ESCOLAR COMPONENTES

QUINTO GRADO La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambiosorales. Por ello, los propósitos para el estudio del Español en la Educación Básica son que los alumnos: • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen demanera activa en la vida escolar y extraescolar. • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. • Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemasque afectan al mundo. Si bien la educación primaria no representa para los alumnos el inicio del aprendizaje ni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el espacio en el que de manera formal y dirigida inician su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y de la lengua escrita. • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. •Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). • Conozcan y valoren la diversidadlingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. Tercer periodoescolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 años de edad • Bloque: organización temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar. • Práctica social del lenguaje: contiene el nombre de la práctica que debe desarrollarse en cada proyecto • Tipo de texto: se indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente generalpara la planeación y la intervención docente. • Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que con el proyecto didáctico serán desarrolladas. • Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura, y al desarrollo de las competencias comunicativasy para la vida de los alumnos. • Temas de reflexión: con el fin de orientar el trabajo docente, se destacan cinco aspectos que se desarrollan en función del tipo textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos....