bruner

Teoría Constructivista (J. Bruner)
Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915) Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología cognitiva. Jerome Bruner fue director de este centro, ubicado en la misma universidad de Harvard,donde B. F. Skinner impartía su teoría del aprendizaje operante. Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde dictaría clases en la Universidad de Oxford.

Descripción:

Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento corriente o pasado. El alumno seleccionay transforma información, construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquema, los modelos mentales) provee significado y organización a las experiencias y permite al individuo "ir más allá de la información dada".

Tal como la instrucción es de preocupación, el instructor debería tratar y fomentar a susestudiantes a descubrir principios por sí mismos. El instructor y el estudiante deberían comprometerse en un diálogo activo (es decir, aprendizaje socrático). La tarea del instructor es traducir la información para que ésta pueda ser aprendida en un formato apropiado al estado actual de comprensión del estudiante. El currículum debería organizarse como una espiral para que los estudiantes continuamenteconstruyan sobre lo qué ellos ya han aprendido.

Bruner (1966) afirma que una teoría de enseñanza debería tratar cuatro aspectos importantes:
(1) la predisposición hacia el aprendizaje,
(2) las maneras en que un cuerpo de conocimiento puede estructurarse para que pueda ser comprendido de la mejor forma posible por los estudiantes,
(3) las secuencias más efectivas para presentarlo, y
(4) lanaturaleza y entrega de gratificaciones y castigos. Buenos métodos para estructurar el conocimiento deberían obtenerse simplificando, generando nuevas propuestas, e incrementando el manejo de la información.

En su trabajo más reciente, Bruner (1986, 1990, 1996) ha expandido su estructura teórica a la comprensión de los aspectos sociales y culturales del aprendizaje así como también a lapráctica de sus principios.

Las ideas de Brunner son sintetizables en los siguientes enunciados.
1.     El desarrollo se caracteriza por una creciente independencia de la creación respecto de la naturaleza del estimulo.
2.     El crecimiento se basa en la internalización de estímulos que se conservan en un sistema de almacenamiento que corresponde al ambiente. Es decir el niño, comienza areaccionar mediante los estímulos que ha recibido.
3.     El desarrollo intelectual consiste en una capacidad creciente con uno mismo o con los demás, ya sea promedio de palabras o símbolos.
4.     El desarrollo intelectual se basa en una interacción sistemática y contingente entre maestro y alumno.
5.     El lenguaje facilita enormemente el aprendizaje, en tanto medio de intercambio  social, yherramienta para poner en orden el ambiente.
6.     El desarrollo intelectual se caracteriza por una capacidad cada vez mayor para resolver simultáneamente varias alternativas, para atender a varias secuencias al mismo momento, y para reorganizar el tiempo y la atención para esas exigencias múltiples.

Brunner define el aprendizaje como proceso de reordenar o transformar , los datos de manera quepermitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión.
A esto el autor ha llamado aprendizaje por descubrimiento. Los principios que rigen este aprendizaje son:
1.     Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.
2.     El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.
3.     El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
4.     El método del...