deficiencias en el lenguaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNUNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA BELEN SANJUAN
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE



DISCAPACIDADES EN EL LENGUAJE











Docente en Formación:
Luis A. Orellana Z.
Cedula: 13501932.
Docente Asesor:
Lic. Carlos Mendoza.

MAYO 2.014.-
Introducción
Las personas condiscapacidad constituyen un sector de la población heterogéneo. Aún así, todas tienen en común que en mayor o menor medida necesitan garantías suplementarias para vivir con plenitud de derechos o para participar en igualdad de condiciones que el resto de ciudadanos en la vida social y cultural del país.

Una "discapacidad del habla y lenguaje" se refiere a los problemas de la comunicación uotras áreas relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Estos atrasos y trastornos varían desde simples substituciones de sonido hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y alimentación.
Algunas causas de los trastornos del habla y lenguaje incluyen la pérdida auditiva, trastornos neurológicos, lesión cerebral, retraso mental, abuso dedrogas, impedimentos tales como labio leporino, y abuso o mal uso vocal. Sin embargo, con mucha frecuencia se desconoce la causa.

Los docentes e especialistas asisten a los niños que tienen trastornos de la comunicación de varias maneras. Proporcionan terapia individual para el niño; consultan con el maestro del niño sobre las maneras más efectivas de facilitar la comunicación del niñodentro de la sala de clases; y trabajan de muy cerca con la familia para desarrollar metas y métodos para una terapia efectiva en la sala de clases y el hogar.








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Desarrollo
1.- Concepto de la Discapacidades en el Lenguaje.
El lenguaje se comienza a desarrollar en la infancia cuando los bebés relacionan lo que oyen en un principio, el lenguaje se acompaña de rutinas y sólotiene sentido dentro de las mismas. Cuando los niños aprenden que los objetos y las acciones tienen etiquetas que no cambian el lenguaje empieza a cobrar sentido; una vez que los niños entienden que los objetos y las acciones tienen etiquetas empiezan a aprender los nombres de las cosas y siguen el modelo de los adultos de señalar y nombrar cosas.
Cuando los niños nacen por lo general estánpreparados para ser sociables y para desarrollar destrezas de comunicación. Desde sus primeros días de vida se muestran especialmente interesados por las caras de la gente que se mueve a su alrededor, aprenden a captar los mensajes encubiertos que se comunican mediante la expresión facial y el lenguaje corporal.
Los niños con dificultades en el lenguaje no sólo tienen problemas a la hora deentender y mencionar palabras sino que también les resulta muy difícil captar los mensajes no verbales que conllevan los gestos y las expresiones de la cara. Para nosotros estos mensajes implícitos son importantes a la hora que ayudamos a entender el mensaje completo. Por tanto es importante que ayudemos a los niños con problemas específicos del lenguaje a entender lo que queremos decirles apoyándonosen recursos como: dibujos, símbolos, fotografías y signos. Que constituyen elementos positivos que facilitan la comprensión del mensaje que recibimos.
 Las Causas de esta Problemática Lingüística conviene destacar las siguientes:
a. La discapacidad cognitiva (de ligera a moderada) guarda una estrecha relación con el grado de eficiencia y el pronóstico evolutivo en el área de lenguaje aunqueno existe una correlación causal entre CI y competencia lingüística.
b. Disfunciones de áreas cerebrales, relacionadas con el lenguaje, causadas por la anomalía genética.
c. Retraso mental de CI con Implicaciones de:
Ligero........................... 70-80 Instruible
Moderado..................... 50-70 Educable/Instruible
Severo.......................... 25-50 Dependiente/Educable...