historia de la educacion argentina
Páginas: 18 (4443 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2014
ARTÍCULO: “POLÍTICA EDUCATIVA Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS “
Autor: J. Ignacio Rivas Flores. Universidad de Málaga.
Fuente: Barbecho, revista de reflexión socioeducativa.
La política educativa hace referencia a un conjunto de variables y dimensiones complejas y diversas, que actúan en distintos niveles.
La política educativa involucra procesos estructurales, conflictos institucionales y laacción e ideología de distintos sectores de la sociedad.
Al analizar la POLÍTICA EDUCATIVA podemos relacionar tres niveles:
EL DESARROLLO DE LOS PENSAMIENTOS EDUCATIVOS O PEDAGÓGICOS ( se postulan como guía y orientación para la toma de decisiones políticas )
LA TOMA DE DECISIONES POLÍTICAS ( en los estados modernos debemos introducir otro elemento que son las DECISIONES ADMINITRATIVAS ya queel aparato burocrático y administrativo del Estado es el último responsable de dar forma a las decisiones anteriores )
EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS O PEDAGÓGICAS.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
DECISIONES POLÍTICAS
DECISIONES ADMINSTRATIVAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
TRADICIONES SOCIALES, CULTURALES Y POLÍTICAS
El caso español puede serparadigmático. Es un claro ejemplo de cómo la lógica de la burocracia del Estado ha sido capaz de establecer su propia lógica al margen de los objetivos educativos, sociales y políticos. Así fue la secuencia:
1- Con la toma del poder del Partido Socialista en el año 1.982 se inicia un proceso de debate social y educativo donde intervienen muy activamente académicos y docentes que intentaron plasmarprincipios teóricos renovadores y progresistas en un sistema con alto fracaso escolar.
2- Hasta el año 1.987 el Ministerio de Educación se esfuerza por asimilar y hacer operativos principios del aprendizaje, de la enseñanza, de los contenidos escolares, del conocimiento, etc. Empieza a usarse términos como Currículum, Investigación- acción, Aprendizaje significativo, constructivismo, etc. Autorescomo Ausubel, Bruner, Stenhouse, Vygotsky, Carr, etc. empezaron a sonar dentro del santoral pedagógico.
3- En el año 1.987, coincidiendo con un giro importante en la orientación política del gobierno socialista, se produce un cambio de rumbo en doble sentido:
Se empieza a trabajar firmemente en la elaboración de la Ley que supuestamente iba a plasmar todo el pensamiento educativo anterior (previamente habían aparecido otras leyes importantes que modificaron el Sistema Educativo, aunque con una clara orientación política ). La Ley que supone definidamente una reforma educativa se aprueba en el año 1.990.
Los planteamientos altamente tecnológicos de los nuevos responsables del Ministerio de Educación suponen la aparición de la lógica burocrática para llevar adelante las decisiones quepolíticamente habían sido establecidas previamente, justo en el momento en que tienen que materializarse en propuestas concretas. Es aquí donde se quiebra la propuesta de reforma y actúa la lógica del control, llevando el sistema a posiciones no deseadas en un primer momento desde la lógica de los pensamientos educativos, pero pensamos que congruentes con las tradiciones sociales, culturales ypolíticas de la época.
En definitiva, existe una lógica interna desde la que actúan los planteamientos teóricos, como las decisiones políticas y las prácticas educativas. Todas estas dimensiones actúan desde proyectos sociales, políticos y culturales concretos, que tienen que ver con nuestro sistema social y que hace que limitemos nuestros debates educativos y políticos a los problemas previamentediseñados en ellos.
Aquí se trata de ofrecer una visión de cada una de estas dimensiones:
Tradiciones sociales, culturales y políticas
Cualquier política educativa tiene fundamentos sociales, políticos y culturales sobre los que se asienta. Una de las primeras acciones de las revoluciones liberales de fines del siglo XVIII que dieron lugar a los Estados actuales fue la de estructurar...
Autor: J. Ignacio Rivas Flores. Universidad de Málaga.
Fuente: Barbecho, revista de reflexión socioeducativa.
La política educativa hace referencia a un conjunto de variables y dimensiones complejas y diversas, que actúan en distintos niveles.
La política educativa involucra procesos estructurales, conflictos institucionales y laacción e ideología de distintos sectores de la sociedad.
Al analizar la POLÍTICA EDUCATIVA podemos relacionar tres niveles:
EL DESARROLLO DE LOS PENSAMIENTOS EDUCATIVOS O PEDAGÓGICOS ( se postulan como guía y orientación para la toma de decisiones políticas )
LA TOMA DE DECISIONES POLÍTICAS ( en los estados modernos debemos introducir otro elemento que son las DECISIONES ADMINITRATIVAS ya queel aparato burocrático y administrativo del Estado es el último responsable de dar forma a las decisiones anteriores )
EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS O PEDAGÓGICAS.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
DECISIONES POLÍTICAS
DECISIONES ADMINSTRATIVAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
TRADICIONES SOCIALES, CULTURALES Y POLÍTICAS
El caso español puede serparadigmático. Es un claro ejemplo de cómo la lógica de la burocracia del Estado ha sido capaz de establecer su propia lógica al margen de los objetivos educativos, sociales y políticos. Así fue la secuencia:
1- Con la toma del poder del Partido Socialista en el año 1.982 se inicia un proceso de debate social y educativo donde intervienen muy activamente académicos y docentes que intentaron plasmarprincipios teóricos renovadores y progresistas en un sistema con alto fracaso escolar.
2- Hasta el año 1.987 el Ministerio de Educación se esfuerza por asimilar y hacer operativos principios del aprendizaje, de la enseñanza, de los contenidos escolares, del conocimiento, etc. Empieza a usarse términos como Currículum, Investigación- acción, Aprendizaje significativo, constructivismo, etc. Autorescomo Ausubel, Bruner, Stenhouse, Vygotsky, Carr, etc. empezaron a sonar dentro del santoral pedagógico.
3- En el año 1.987, coincidiendo con un giro importante en la orientación política del gobierno socialista, se produce un cambio de rumbo en doble sentido:
Se empieza a trabajar firmemente en la elaboración de la Ley que supuestamente iba a plasmar todo el pensamiento educativo anterior (previamente habían aparecido otras leyes importantes que modificaron el Sistema Educativo, aunque con una clara orientación política ). La Ley que supone definidamente una reforma educativa se aprueba en el año 1.990.
Los planteamientos altamente tecnológicos de los nuevos responsables del Ministerio de Educación suponen la aparición de la lógica burocrática para llevar adelante las decisiones quepolíticamente habían sido establecidas previamente, justo en el momento en que tienen que materializarse en propuestas concretas. Es aquí donde se quiebra la propuesta de reforma y actúa la lógica del control, llevando el sistema a posiciones no deseadas en un primer momento desde la lógica de los pensamientos educativos, pero pensamos que congruentes con las tradiciones sociales, culturales ypolíticas de la época.
En definitiva, existe una lógica interna desde la que actúan los planteamientos teóricos, como las decisiones políticas y las prácticas educativas. Todas estas dimensiones actúan desde proyectos sociales, políticos y culturales concretos, que tienen que ver con nuestro sistema social y que hace que limitemos nuestros debates educativos y políticos a los problemas previamentediseñados en ellos.
Aquí se trata de ofrecer una visión de cada una de estas dimensiones:
Tradiciones sociales, culturales y políticas
Cualquier política educativa tiene fundamentos sociales, políticos y culturales sobre los que se asienta. Una de las primeras acciones de las revoluciones liberales de fines del siglo XVIII que dieron lugar a los Estados actuales fue la de estructurar...
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