Lectura y escritura de textos academicos

Universidad Nacional del Litoral
Secretaría Académica
Dirección de Articulación, Ingreso y Permanencia
Año 2014

Pensar la lectura y la escritura
Un acercamiento a los textos de estudio,
investigación y divulgación científica
Adriana Falchini
Cadina Palachi
(coordinadoras)

Falchini, Adriana: Pensar la lectura y la escritura. Un acercamiento a los textos de estudio, investigación y divulgacióncientífica / Adriana Falchini y Cadina Palachi; coordinado por
Adriana Falchini y Cadina Palachi - 1a ed - Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral, 2012.
144 pp; 25x17 cm (Cátedra)
ISBN 978-987-657-724-3
1. Lectura. 2. Escritura. 3. Enseñanza Superior. I. Palachi, Cadina
II. Falchini, Adriana, coord. III. Palachi, Cadina, coord.

CDD 407.11

Unidad 8. Leer como escritores y escribir
paralectores. Actividades sugeridas

Actividad 1. Los textos como ejemplares de un género
Federico Ternavasio
En el capítulo 1 “Los textos como acciones de lenguaje” se introduce el concepto de
género de texto1, concepto que registra las particularidades (tanto formales como
temáticas) relativamente estables de los distintos tipos de discursos producidos en las
diferentes actividades humanas que implican eluso del lenguaje.
Adriana Falchini aclara que si bien todos los textos son ejemplares de un género de
ninguna manera esto implica que se trate de la repetición exacta de modelos preestablecidos sino que también hay “reelaboraciones y mixturas”.
Más al respecto de la cuestión de los géneros, Analía Gerbaudo propone algunas
preguntas interesantes que nos plantean la incidencia que tiene la idea degénero discursivo como convención social en el hábito de lectura de las personas, hábito que
muchas veces naturalizamos y no sometemos a un análisis crítico que, cuanto menos,
nos puede abrir muchas perspectivas y sentidos antes ignorados.
En este punto nos detendremos en esta actividad de repaso con la intención de que
se pueda reflexionar acerca de la apertura del concepto de género, sobre todoprestando atención al contexto en que se escenifica un texto y sus posibles derivaciones.
Es importante tener en cuenta que la habitualidad de los géneros en el lector, esto
es, el acostumbramiento de lo que esperamos de un género, puede también usarse
como un elemento de significación, ya sea rompiendo ese acostumbramiento o aprovechándolo.
El juego cultural —es decir, histórico y político— en elque los textos se producen y
circulan, deja sus marcas en el texto y no deberíamos hablar de esas marcas, que configuran el género del texto, sin pensar por qué y para qué se han producido.
El concepto de género, entonces, ya no debe servirnos como simple etiqueta sino

Programa de Ingreso UNL / Curso de Articulación Disciplinar: Lectura y escritura de textos académicos

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Pensar la lectura yla escritura / Unidad 8. Leer como escritores y escribir para lectores

que también tiene que ser un concepto que nos permita decir algo, prestando especial
atención allí donde residen las diferencias que cada texto particular tiene con respecto
al resto de los textos, inclusive si pertenecen a un mismo género.

Actividades
1. Leer el texto “Coraje de la verdad” escrito por Michel Foucaultpublicado en el
diario Página 12, en la sección Psicología, el 30 de diciembre de 2010.2
2. Si prestamos atención, notaremos que una llamada en el nombre del autor nos
remite al final del texto, donde se da cierta información del contexto original en el que
se publicó el escrito: un libro de reciente aparición en las librerías para la fecha de
publicación del artículo. Nótese también que se haseleccionado un fragmento. ¿Cómo
y por qué modifican estos datos el sentido del texto y el contexto en que lo leemos?
3. ¿El género del texto responde a su contexto original o al contexto en que lo recibimos? Argumente por escrito su respuesta a partir de lo planteado en los capítulos 1 y 3.
4. Identifique rasgos singulares de la escritura de Michel Foucault. Realice a partir
de esa observación un informe...