Manual De La Psicología Educacional”

Páginas: 6 (1360 palabras) Publicado: 21 de junio de 2012
ACTIVIDAD Nº1
1. Lectura capítulo I “Manual de la Psicología Educacional”
2. ¿Qué hitos históricos marcaron el nacimiento y desarrollo de la psicología educacional?
RAICES HISTORICAS DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION |
Filosofía griega | ARISTOTELES Y PLATON | Abordaron temas de tanta trascendencia como los fines de la educación, la naturaleza del aprendizaje o la relación profesor –alumno. |
Filosofía moderna | DESCARTES | Defiende el protagonismo de las ideas innnatas como base del conocimiento |
| LOCKE | Apela a las impresiones sensoriales, es decir, a la experiencia |
XVI | JUAN VIVES (1492-1540) | Señala la importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo. |
XVIII- XIX | PESTALOZZI(1745-1827) | Enfatizó el aprendizaje porobservación y el aprendizaje experiencial, minimizando el aprendizaje memorístico. |
| HERBART(1776- 1841) | EL aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor. |
PRECURSORES DE GRAN BRETAÑA | GALTON (1822-1911) | Inventó los primeros test psicológicos para la medida d ela inteligencia, basados en la discriminación sensorial. || WUNDT (1832-1920) | Método de la introspección antigua modalidad de autoanálisis, que la modificó a un enfoque experimental, preciso, en que se incluía la discriminación de respuestas, el tiempo de reacción y la medición de respuestas emocionales. |
PRECURSORES DE ESTADOS UNIDOS | HALL (1842-1924) | Importancia del estudio del niño y la orientación empírica elegida. |
| CATTELL |Aplicó la psicología a todos los campos, en especial al estudio de las diferencias individuales y de los test mentales. |
| JAMES (1842-1910) | Principales conceptos apuntan a que la mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sino activa, espontánea y selectiva. |
| BINET (1857-1911) | Desarrolla el primer test de inteligencia individual, introduciendo así la objetividad en un campoque carencia de investigación claramente definida. |
| DEWEY(1852-1952) | Interpretación del aprendizaje en términos de “by doing”(aprender haciendo) que planteaba la importancia de utilizar técnicas de enseñanza centradas en el niño y la defensa de la orientación escolar cooperativa, planteamientos que mas tarde dieron origen al movimiento de la educación activa. |
| RICE(1897) | Medidaobjetiva del rendimiento escolar |
| EBBINGHAUS(1885) | Experimentos para demostrar la posibilidad del control y medida del aprendizaje a través de técnicas experimentales. |
PERIODO COMIENZOS DEL SIGLO XX: EL NACIMIENTO | THORNDIKE (1874-1949) | Afianzamiento de la psicología de la educación como disciplina científica. Quería lograr una ciencia completa de la psicología, uniendodefinitivamente los mundos de la psicología y a educación. |
| JUDD(1833-1946) | Análisis de la lectura, la formalización y la discusión delos problemas psicológicos que surgen de la enseñanza, el trabajo experimental sobre el numero y la psicología social, a la que considera como la plataforma de toda verdadera educación. |
| TERMAN (1960) | Trabajos sobre los superdotados y retrasados y la publicaciónde “Measurement of intelligence” adatando la escala de Binet, Rice y Stone, quienes publican los primeros test de rendimiento. |
| 1910 | Revista JOURNAL OF EDICATIONAL PSYCHOLOGY, su editorial señalaba: “la necesidad de un hombre intermedio cuya tarea debería ser mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza” y planteaba que se consideraría no solo el campo de lapsicología de la sensación, el instinto, la atención, la memoria y el aprendizaje, sino también los problemas de desarrollo mental y la psicología de los métodos especiales en algunas de las aéreas de la enseñanza. También pretende estimular es estudio de los problemas escolares en la sala de clases mediante el uso del método experimental. |
PERIODO DE LOS AÑOS 20 Y 30: AFIANZAMIENTO Y DESARROLLO |...
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