Piaget - Vigotsky

En el presente trabajo se va exponer la relación entre enseñanza y desarrollo a través de dos modelos teóricos el histórico cultural tomando como representante a Vigotsky y a la psicogenética tomando como representante a Piaget.

El enfoque histórico cultural refiere que el desarrollo del psiquismo del ser humano es a través del otro, es decir, a través de la interacción de la persona con lasdemás personas de su entorno social, en un inicio este contacto y comunicación es con la madre la cual le dará toda la información que ella tiene desde su imaginario social y esto permitirá que el niño empiece a adquirir conocimientos e inicie su formación como persona. La madre, el padre y posteriormente la sociedad son los que le darán la información necesaria al niño para que éste se puedadesarrollar de forma adecuada, ellos son lo que le transmiten conocimientos y harán que el niño se relacione adecuadamente con su entorno. Dependiendo de la forma como esta información sea transmitida al niño determinará su posterior comunicación con los demás. Esta teoría plantes que el desarrollo de los procesos psíquicos superiores del hombre es a través de una relación con el otro, no desde elpunto de vista puramente biológico, considera al ser humano como un ser social. Es importante lo biológico porque lo psíquico adquirido será almacenado allí.

La psicogenética refiere que es necesario primero la maduración biológica para el posterior desarrollo del aprendizaje. Un niño tiene que presentar el estadío o sub – estadío necesario para poder aprender y cada estadío va a determinar laaparición del siguiente y/o la culminación del anterior. Refiere además que el conocimiento va cambiando en el niño dependiendo no sólo del nivel e desarrollo alcanzado sino también de la experiencia. Para Vigotsky el aprendizaje no se inicia cuando el niño entra a la escuela, sino que es anterior, el niño esta aprendiendo desde el primer instante de su nacimiento. Por lo tanto para él el proceso deenseñanza – aprendizaje no es algo semejante al desarrollo, sino es una condición previa necesaria al proceso de desarrollo.
Esta teoría muestra que el aprendizaje del niño es activo, no se trata de la asimilación pasiva de la realidad porque implica producción, reproducción y reestructuración de la información.

Es necesaria la educación porque esto iniciará el proceso de humanización delhombre, la formación del ser como persona. El niño asimila los contenidos de la experiencia social, las formas de comunicación, comportamiento, etc.
Existe una diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial del niño. Siendo el desarrollo actual del niño lo que el puede realizar y el desarrollo potencial lo que puede realizar pero con la ayuda del adulto, conalgún tipo de orientación para que pueda dar una respuesta, solucionar un problema o resolver una situación. Dado que el niño no tiene sólo procesos de desarrollo ya cumplidos sino también presenta procesos en maduración.

Esto nos plantea que la enseñanza no solo debe darse en función de los procesos ya logrados por el niño sino también se deben tomar en cuenta los procesos que se encuentran enformación, a través de la colaboración con el adulto o de otros niños, los cuales luego se convertirán en logros donde no necesitará el niño ningún tipo de ayuda. Lo que pudo resolver en una etapa con ayuda del otro posteriormente lo resolverá satisfactoriamente sin ningún tipo de ayuda.

Para Vigotsky los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje. Este último se consideracomo un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el desarrollo. Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo. El desarrollo es considerado como una condición previa del aprendizaje, pero no como resultado del mismo.
El proceso de aprendizaje al ser de esta forma, ayuda al niño en su desarrollo,...