profesora

El Desnutrido Escolar o el Fracaso en la Escuela - Inés Rosbaco El Desnutrido Escolar “La Función Subjetivante del Docente. Propuesta para la construcción del pensamiento en niños marginarizados”, a cargo de la Dra. Inés Rosbaco, ex docente e investigadora de la Universidad Nacional de Rosario y autora del libro “El desnutrido escolar”. Cuya temática estructurante la constituyen las PrácticasSubjetivantes en Infancias y Adolescencias. .El propósito central de la mencionada propuesta es el de generar espacios de reflexión y debate destinados al intercambio con futuros profesionales docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, profesionales de disciplinas afines que se desempeñan en diversos ámbitos con niños y adolescentes. Destacó que la intencionalidad de lamisma era por un lado, propiciar la comprensión del papel central de la escuela -como transmisora del capital cultural acumulado y potenciadora de relaciones intersubjetivas- en la inclusión de niños marginarizados al sistema socio-cultural y, por otro, destacar la función estructurante que la misma escuela tiene –como representante de la esfera de lo público- para la constitución psíquica y lacomplejización del pensamiento de los niños.La disertación de la Dra. Inés Rosbaco, en la primera mitad de la Jornada, giró en torno al desarrollo de los siguientes contenidos: a) La escuela como lugar privilegiado de la esfera pública en la transmisión del legado cultural -que incluye el conocimiento- y generadora de relaciones inter-subjetivas; b) Políticas educativas de contención, de alojamiento yde amparo: su incidencia en la constitución psíquica; c) Importancia de los objetos de la cultura. Características y relación que guarda con la constitución del Ideal del Yo. Procesos sublimatorios y esfera pública; d) Diferencia entre regla y norma; e) Diferencia entre aglutinamiento y agrupamiento como modos de relación social; f) Diferencias en las relaciones entre pares –simétricas—yrelaciones entre niños/ adolescentes y adultos –asimétricas- y su incidencia en el psiquismo de niños y jóvenes; g) Caracterización de los modos en que se están constituyendo los niños marginarizados y h) La función subjetivante del docente.En el transcurso de la segunda mitad del evento, con la modalidad de taller, se continuó con la profundización de los conceptos y planteos desarrollados a partir decomentarios y discusiones en torno al film “Los coristas”, de Cristophe Barratier. Además, a modo de transferencia de conocimientos que posibilitan pensar la escuela y las prácticas profesionales en el cruce entre salud y educación, se posibilitó la problematización para la construcción de una propuesta de trabajo a partir del relato de una experiencia investigativa.La Jornada permitió generar unespacio de reflexión enriquecedor para pensar la función del docente en el complejo entramado actual, contando con entusiastas devoluciones de los asistentes quienes manifestaron, a su vez, el anhelo de dar continuidad al tratamiento de las problemáticas abordadas. EXCLUSION SOCIAL Y APRENDIZAJE: El aprendizaje consiste en complejos procesos de intercambio de carácter instersubjetivos. Se aprendeen vínculos con otros, vínculos que son estructurantes, en su proceso de construcción como sujeto. Así, la violencia primaria que ejerce la función materna es estructurante para el niño, y la violencia secundaria que ejerce la escuela es estructurante en la constititución como sujeto social.El sujeto que pertenece a contextos sociales complejos -sectores marginales, pobres, nuevos pobres, pobresestructurales, depauperizados, contextos críticos-, caracterizados por la cultura marginal, la violencia, el desempleo y la pobreza, presenta una estructuración de su pensamiento que deviene inevitablemente de su estructuración psíquica, y que remite a pensar cómo participa lo social en la constitución de su subjetividad.El sujeto excluido socialmente es aquel que nace en una cultura que ofrece...