PSICOLOGÍA Y CULTURA DEL SUJETO QUE APRENDE

Páginas: 50 (12410 palabras) Publicado: 12 de marzo de 2014
PSICOLOGÍA Y CULTURA DEL SUJETO QUE APRENDE
Por
Fernando Gasalla.

Grupo editor
Aique.

Primera edición:
2001.

Este material es de
uso exclusivamente
didáctico.

1

Índice general
Introducción………………………….…...………...………………………………………………...13
Cáp. 1. Las relaciones vinculares en el aula:
docente-alumno-objeto de conocimiento…………………………………………………..15
La Psicología y las Ciencias dela Educación…………….……….………………………………….15
La comunicación humana…………………………….…….………………………………………...18
La comunicación didáctica…………………….………….…………………………………………..20
Las reglas de la comunicación en el aula………………….…………..………………………………21
Los contenidos de estudio………………………………………..……………………...…………….22
La lógica del contenido y la lógica de la interacción……………………………………..…………..23
Concepciones delConocimiento…………………………………..……………………..…………...24
Estilos y formas……………………………………………..…………………………...……………25
Notas…………………………………………………….……………………………………..……..27
Cáp. 2. Los fenómenos cognitivos………….……….…………………..…………………………..31
Teorías del aprendizaje………………………………………………………………………………...31
El aprendizaje significativo……………………………………...…………………………………….34
El aprendizaje mecánico y por descubrimiento yrecepción……………………………..…………….37
Enseñanza para la comprensión…………………………...…………………………………………...38
La importancia del contexto institucional………………………..……………………………………44
El alumno, los contenidos y los problemas………………….…..…………………………………….47
Notas…………………………..…………….…………………………………………………………49
Cáp. 3. El sujeto del conocimiento……..……………..……………………………………………...55
Los orígenes del pensamiento………………………………………………………………………….55
El sujetopulsional……………………………………………………………………………………...56
Otros mecanismos de defensa………………………………………………………………………….58
El deseo de aprender…………………………………………...………………………………………60
El conocimiento con los demás…………………………………………...…………………………...61
El sujeto como ser social……………………………………………...……………………………….63
Notas……………………………………..……………………………………………………………65
Cáp. 4. La educación y el contexto cultural…………………………………………………………69
Tres paradigmas para pensar laeducación……………………………………...……………………..69
Aspectos del contexto………………………………...………………………………………………..73
El contexto como categoría crítica……………………………………………………………………..75
El mundo global………………………………………………………………………………………..77
La posmodernidad……………………………………………………………………………………...82
Algunas características de los jóvenes actuales……………………………………………...………...85
La relaciónsujeto-cultura…………………………………...…………………………………………87
Notas…………………………………...………………………………………………………………96
Cáp. 5. Psiquismo, intersubjetividad y deseo………….……………...…………………………..103
La experiencia intersubjetiva…………………………….………….……………………………….103
El conflicto edípico…………………………………..………………………………………………109
El mito de la horda primitiva…………………………………...…………………………………….111
Cambio y conflicto……………………………………………………………………………………113
El alumno y su “lucha por elreconocimiento”………………………………………...……………..116
El aspecto vincular y social de la educación…………………………………………………………120

2

Escuela y economía……………………………………...…………………………………………...122
Educación y desarrollo de competencias………………………………………..…………………...133
Notas……………………………………………...…………………………………………………..136
Cáp. 6. Un enfoque psicopedagógico de los vínculos……………………………...………………143
La situación de enseñar y aprender………………………..…………………………………………143
Dificultades de los alumnos en elaula………………………………………………………………..146
Las emociones………………………………………………………………………………………...149
Modelos de relación vincular en el aula……………………………………...………………………150
Del alumno "carente de luz" aun alumno lúcido…………………………………………...………...154
Notas…………………………………………..……………………………………………………..157
Cáp. 7. La discriminación……………………………….…….…………………………………...159
Una problemática actual yacuciante……………………….………….……………………………159
Conceptos básicos……………………………………….…..……………………………………….160
Tipos de discriminación………………………………….………..…………………………………174
Prejuicios más comunes……………………………….……………..………………………………176
La sociedad y sus grupos……………………………….……………………..……………………..184
La clase...
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