Supervision Instruccional Trabajo

El Paraíso de 2014
INTRODUCCIÓN

Hablar de evaluación implica necesariamente tomar en cuenta las concepciones de currículo, enseñanza y aprendizaje, ya que el proceso evaluativo se encuentra estrechamente ligado a los procesos de enseñar y aprender. De tal modo que ésta tendrá coherencia con aquellos aspectos vinculados a las diversas perspectivas teóricas.
Asimismo, la educación tiene comofinalidad el logro de un hombre crítico y apto para convivir en una sociedad, que participe activamente en los procesos de transformación social con orientación a mejorar la calidad de los procesos de control, supervisión y evaluación en forma efectiva donde aplique los mecanismos apropiados establecidos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes y donde pueda desarrollar la participación antelas necesidades existentes.
Para que el proceso de supervisión se lleve a cabo, éste deberá efectuarse considerando el cumplimiento de las normas establecidas en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999 y otras normativas actuales vigentes pertenecientes a la Supervisión Educativa y Educación; las cuales se ejecutarán de acuerdo a las necesidades existentes en cada niveleducativo. 
De allí, que la Supervisión Instruccional se realiza como un proceso único e integral en el Sector Escolar y Planteles Educativos con funciones muy específicas a cumplir. La educación como instrumento de cambio social constituye el más preciado y estratégico de los componentes que definen el nivel de desarrollo de un país, dado que para la sociedad, ella significa la vía más expeditapara agregar valor al único recurso que representa la ventaja comparativa y competitiva más permanente y adaptable a los cambios: del hombre; la educación. 
En este sentido, se detallará el efecto que tiene la Supervisión Instruccional en el proceso educativo a través del trabajo que realiza el docente, y todos los involucrados en este. Ya que es el punto principal para lograr la calidad educativa,vinculada a la realidad general del aula en particular. 
Al respecto es oportuno mencionar que se puntualizará las funciones de la evaluación Instruccional, enfatizándose que el desarrollo del docente comienza una vez realizada las funciones fundamentales de inspección y evaluación, es por ello, que el supervisor educativo debe conocer y manejar los paradigmas que rigen la reforma educativa porlo que el supervisor debe estar completamente comprometido en la búsqueda del cambio.
De igual forma, son tratados con detenimiento algunos aspectos significativos como las perspectivas teóricas de la Supervisión Instruccional que orientan la práctica del docente, entre ella la jerarquización de las necesidades y su gratificación, expuestas por de Abraham Maslow, el aprendizaje significativo oaprendizaje por descubrimiento de David Ausubel, el constructivismo de Jean Piaget y el conductismo.

Supervisión Instruccional 

Para Alfonso y otros, (1975). Citado por Rodríguez. (2007) “Es una necesidad, es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica”. 
Por lo tanto, su finalidad es ayudar aldocente en la adquisición de experiencias, de manera que desarrolle sus habilidades, destrezas, autoestima, personalidad que le permita impartir una enseñanza del aprendizaje de manera efectiva.
Asimismo, Follari, (1991). Refiere que “la supervisión escolar es el conjunto organizado de principios, métodos y técnicas que tienden al mejoramiento del proceso enseñanza / aprendizaje”. (p.155). En otraspalabras, la supervisión es una combinación de todo lo que hace posible la educación. 
Esto incluye tanto lo administrativo como lo pedagógico. Los supervisores brindan las herramientas necesarias a los docentes y personal de las escuelas para que así puedan continuar con su labor.
Por su parte, Fullan, (2002), propone que la dimensión instruccional de la supervisión puede ser enfrentada desde los...