Teor a del aprendizaje sociocultural


TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL…
Biografía
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias
de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.
En 1924, en el marco de El SegundoCongreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Lo poco que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron después de su muerte. Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la entonces Unión Soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas y publicaciones psicológicas. Algunos desus escritos eran contrarios alas opiniones de Stalin, por esa causa no fueron publicadas.
Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. No obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.

Teorías del aprendizaje:conductista y constructivistas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se establece una relación vincular entre un sujeto que aprende, un sujeto que enseña y el saber. Al hablar de un sujeto que aprende, no nos limitamos a suponerlos solamente como un ser pensante, sino también como un sujeto que quiere y actúa en una dimensión socio histórico singular.
Las teorías que intenten interpretareste intrincado proceso, deberán darnos información sobre:
¿Cómo se produce el aprendizaje?
¿Cómo se lo puede favorecer?
La psicología educativa nos proporciona respuestas a las dos preguntas, pues al plantear “como aprenden los alumnos”, al mismo tiempo, nos esta dando herramientas sobre como influir para facilitar este proceso, mejorándolo.
En consecuencia, las teorías del aprendizaje sonexplicativas y descriptivas y nos dan información sobre cómo aprenden los alumnos. Las teorías de las enseñanzas son prescriptivas, en el sentido que desde el “como se aprende”, se pueden diseñar estrategias consecuentes de “cómo se enseña”.
Por todo lo dicho, una teoría de la enseñanza, se apoya necesariamente en una concepción de aprendizaje y ésta en una de sujeto (de persona), como enteintelectual, afectivo, social, etc. Cada teoría privilegia alguna de estas dimensiones y genera por lo tanto, distintas ideas sobre el aprendizaje y la enseñanza, coherentes con las dimensiones del sujeto privilegiado.
La práctica docente, se puede enmarcar en alguna de las siguientes teorías del aprendizaje, denominadas CONDUCTISMO y CONSTRUCTIVISMO o en alguna mezcla de ambas. Como rasgoscomparativos de cada una podemos citar:





CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje como resultado de la asociación que se produce por la intervención del refuerzo Estímulo- Respuesta
Aprendizaje como resultado de un proceso de construcción y reconstrucción de significados.
Aprender es lograr cambios observables y medibles de la conducta.
Aprender es lograr modificar y enriquecer esquemas depensamientos preexistentes.
El alumno es una caja negra biológica, pasiva, que responde a estímulos.
El alumno construye su conocimiento, lo va generando, partiendo de lo que trae; yendo en espiral de estructuras cognitivas simples, a más complejas, donde cada estadio nuevo abarca al anterior(pensamiento intuitivo-sensorio motriz-concreto-…..abstracto)
Autores: WATSON, PAVLOV, SKINNER
AUTORES: PIAGET,...