4.1 Realizar reflexión sobre la planeación operativa y adquirir estrategias útiles

4.1 Realizar reflexión sobre la planeación operativa y adquirir estrategias útiles
¿De qué manera se ve reflejado en los artículos el proceso de la planeación según lo describe Ruiz?
Los procesos de eficacia implican crear las condiciones y cubrir las exigencias de los centros, prestando un servicio de calidad al estudiante, cubriendo el perfil de egreso que establece el curriculum ysatisfacer la adaptación.
El curriculum escolar tiene un carácter abierto y flexible o adaptable a las necesidades o características de la comunidad en la que se encuentran los centros escolares. De acuerdo a lo anterior cada centro escolar adaptará éstas a su institución de acuerdo a las necesidades y será personal, por las limitaciones que ésta llegue a presentar en el proceso, lo anterior escontemplado por Ruiz en las medidas de personalización de la enseñanza (Ruiz 1988).
Esta adaptación curricular que cada director hará será el ajuste de la oferta educativa de acuerdo a las posibilidades y necesidades de cada uno. En realidad es tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.
La adaptacióncurricular contempla diferentes niveles de acomodación o ajustes, diferentes niveles de adaptación curricular.

¿Coinciden las posturas teóricas y los hallazgos descritos en los artículos con lo que te comentaron los directores, docentes y padres de familias sobre el proceso de planeación?
Dentro de los puntos en que coinciden con la teoría considero son:
• La dimensión planificación y estrategia,asociada con las organizaciones escolares, a través de los indicadores también es considerada la dimensión menos valorada.

• Dentro de los estudios se contempla de manera crucial el comportamiento docente y estudiante.

• Así mismo los modelos integradores y en las escuelas consideran la contextualización como las características del centro escolar, el ambiente socioeducativo y losalumnos.

• Se menciona aunque no con el nombre pero si con las características el modelo multi-nivel, que delimitan las relaciones en varios niveles diferenciados, en la relación contexto escolar-escuela-grupo y alumno


• Por otro lado resalta las adecuaciones curriculares, sin embargo en la escuela entrevistada lo manejan como general y en la teoría resaltan este de manera individualizada paraalumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Cincel-Kapelusz. Considero no lo contemplan así puesto que no hay alumnos con capacidades especiales.

• Dimensiones que contemplan los estudios y las escuelas: liderazgo, planificación la gestión de recursos, y los resultados y el proceso.

• Para llegar a la calidad es necesario fortalecimiento la evaluación, resulta útil laadaptación de los modelos de calidad Sin embargo en el centro escolar donde escuela.

¿Crees que encontrarás algunas de las situaciones que se plantean en los artículos en el centro escolar que estas investigando? ¿Por qué si o no?
Si porque se contempla que la escuela:
1. Cubra las exigencias de la comunidad escolar, centrando su atención en el aprendizaje del estudiante, y como en lainvestigación se menciona es la clave que constituye la calidad de los centros.
2. La adaptación es de acuerdo a las necesidades de cada plantel y de sus alumnos.
3. Se alcancen los niveles de rendimiento y de dominio de estrategias necesarias para continuar en niveles superiores.
4. En la escuela aluden al modelo multi-nivel, aunque no con el nombre.
5. Los conceptos como: dominio, planificación, asícomo el liderazgo, gestión son palabras clave en el centro escolar que se manejaron en cada uno de las entrevistas.
6. La evaluación es la clave para identificar fortalezas, debilidades y es útil para la adaptación.
 
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