9 educacion basica especial y educacion inclusiva balance y perspectivas

Ministra de Educación
Emma Patricia Salas O’Brien
Viceministro de Gestión Pedagógica
José Martín Vegas Torres
Viceministro de Gestión Institucional
Fernando Bolaños Galdos
Secretaria General
Úrsula Desilú León Chempén
Directora General de Educación Básica Especial
Clemencia Vallejos Sánchez

Título del libro:
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL Y
EDUCACIÓN INCLUSIVA - BALANCE Y
PERSPECTIVAS

MINISTERIODE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología S/N
San Borja
Teléfono: 615-5800

Hecho el Depósito Legal en la
Biblioteca Nacional del Perú
Nº .............

WEB: www.minedu.gob.pe
© Ministerio de Educación
Derechos Reservados
Distribución 2012

Impreso en.....
Impresión: 1,000 ejemplares.

Índice
INTRODUCCIÓN

PRIMERA PARTE
I. LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL EN EL PERÚ ....................................pág.6
1. Antecedentes
2. Cambio en el enfoque y la normativa para
la atención a las personas con discapacidad
2.1 Cambio en el enfoque
2.2 Avances en la normativa

SEGUNDA PARTE
II. PERSONAS CON DISCAPACIDAD, TALENTO Y SUPERDOTACIÓN.
VISIBILIZANDO LA DEMANDA EDUCATIVA......................................... pág. 28
1. Estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderada,
motora y sensorialincluidos
2. Estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad
3. Estudiantes con talento y superdotación

TERCERA PARTE
III.
1.
2.
3.

AVANCES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL. OFERTA EDUCATIVA ....... pág. 34
La Educación Básica Especial
Acciones de la DIGEBE por la calidad de la inclusión educativa
Balance desde el marco del derecho a la educación

CUARTA PARTE
IV.
1.
2.
3.
4.

PERSPECTIVAS........................................................................ pág. 86
Cobertura
Calidad
Sociedad Educadora
Desafíos

ANEXOS: ................................................................................... pág. 92
1. Normativa que sustenta la educación inclusiva
2. Fortalecimiento del desarrollo profesional
3. Dotación de materiales

Educación Básica
Especial y Educación
InclusivaBalance y Perspectivas

Introducción
La educación inclusiva en el sistema educativo peruano significa el cambio de
paradigma sobre la base de la concepción de los derechos humanos, que permite
superar el modelo de la homogeneidad que durante décadas ha reproducido la
exclusión de la población vulnerable por condiciones sociales, culturales, étnicas,
lingüísticas, físicas, sensoriales e intelectuales.A partir de las referencias internacionales y nacionales, se han ido modificando
los conceptos, las políticas, las culturas y las prácticas educativas para promover
la transformación del sistema escolar para atender a todos los estudiantes,
independientemente de sus características, necesidades y el contexto en que se
desarrollan.
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad1,en el Art
24, señala que los Estados partes reconocen el derecho de las personas con
discapacidad a la educación, asegurando un sistema de educación inclusiva en
todos los niveles y modalidades educativas, y la enseñanza a lo largo de la vida.
Lo que supone una nueva ética, una revaloración de los derechos humanos, una
nueva perspectiva en la construcción y organización de la institucióneducativa,
así como el realizar los ajustes razonables en función de las necesidades y
características individuales de todos los estudiantes. El Perú, país signatario ha
hecho suyos los alcances de la convención, formalizados a través de un Decreto
Legislativo del congreso de la República.
Al hacer la revisión de los avances de la educación inclusiva en el país, debemos
tener presentes las grandesdisparidades socioeconómicas, culturales y geográficas
de nuestras regiones, así como las actitudes asumidas por los actores, que han
originado el incremento de las barreras y la profundización de las brechas de
exclusión a las poblaciones vulnerables.
El Ministerio de Educación, de acuerdo a la Constitución Política del Perú, la Ley
Nº 28044, Ley General de Educación, sus modificatorias, reglamentos y...