Accion Tutorial

TITULO:
La acción tutorial en la modalidad a Distancia para estudiantes de la Facultad de Educación- Universidad San Pedro – Chimbote-2011
TITLE:
Tutorial Action in the kind of Distance for students of The Education Faculty at San Pedro University
AUTORAS: Maximina Portales Pairazamán.
Carmen Mejía Murillo.
RESUMEN:
PALABRAS CLAVES:
TEMA :Acción Tutorial
ESPECIALIDAD : Educación
OBJETIVO : Determinar
MÉTODO : Pre experimental.

ABSTRACT :
KEY WORDS
TOPIC : Action tutorial
SPECIALITY : Education
OBJETIVE : Determination.
METHOD : Pre experimental

RESUMEN
El estudio titulado: La Acción Tutorial en la modalidad a Distancia para los estudiantes de laFacultad de Educación – Universidad San Pedro – Chimbote-2011, permitió desarrollar estrategias de acción tutorial con los estudiantes de las diferentes carreras profesionales de educación, mejorando el rendimiento académico, mediante la implementación de un Plan de Acción con talleres de trabajo a distancia mediante la Plataforma Moodle.
El diseño de investigación fue pre experimental,obtuviéndose como resultado que el 38.47 % de los estudiantes incrementaron su rendimiento académico mediante el desarrollo de las estrategias de acción tutorial.
El método empleado fue el pre experimental, se trabajó de nueve meses lo que permitió, con la intervención de los docentes involucrados y estudiantes, una ganancia pedagógica en las asignaturas de Currículo el 9,38%, en Prácticapreprofesional-II el 12,51%, en Evaluación Educativa 12.51 % y en Tendencias psicopedagógicas de 12,50%.

I. INTRODUCCIÓN.
La Educación a Distancia ha surgido como una alternativa a las demandas sociales que la educación formal no ha podido atender. Pero, de la forma como se inició (con apoyo de material autoinstructivo, correo electrónico, etc.) a la fecha, a superado toda expectativa, tal esasí el incremento de usuarios en esta modalidad que siguiendo a Padula, ( en Llorente, 2006) se cree necesario; dar importancia vital a la tutoría virtual y concebir a la función tutorial como la relación orientadora de uno o varios docentes respecto de cada alumno en orden a la comprensión de contenidos, interpretación de descripciones procedimentales, el momento y la forma adecuados pararealizar trabajos, ejercicios o autoevaluaciones, y en general para aclarar de manera puntual y personalizada cualquier duda.
En la literatura consultada los proyectos tutoriales se encuentran registrados en la historia pedagógica de las universidades Anglosajona (Inglaterra) en donde se tiene una educación individualizada y en el que la práctica docente se distribuye entre las horas dedocencia frente al grupo, participación en seminarios con un número reducido de estudiantes y en sesiones de atención personalizada.
Asimismo, en Australia, Reino Unido y Estados Unidos, el tutor es un profesor que informa a los estudiantes universitarios y mantiene los estándares de disciplina. En Canadá y en algunos países europeos los centros de orientación en las universidades constituyeninstancias de gran importancia. En la actualidad dichos centros agrupan a especialistas en pedagogía y psicopedagogía en estrecha relación con el profesor.
Al respecto, en el año 2004-2005, la Universidad de Málaga creó un sistema de horarios para tutorías personalizadas combinadas con tutorías virtuales para la realización conjunta de materiales didácticos de las asignaturas. Asimismo seproporcionó una lista de procedimientos para el desarrollo del plan de tutoría.
De igual manera, en México, la universidad de San Luis Potosí; en su Plan Institucional de Desarrollo (PIDE) 1997-2007) consideró una serie de retos para brindar los servicios de orientación educativa y atención personalizada, orientación tutorial y psicopedagogía.
En Cuba también existen investigaciones...