Aconomia

Conocimiento de la educación como marco de interpretación de la Teoría de la Educación como disciplina
Antonio Rodríguez Martínez Universidade de Santiago de Compostela

RESUMEN El trabajo trata de establecer los límites de la Teoría de la Educación, teniendo como marco de referencia el conocimiento de la Educación y partiendo de la tesis de que la Teoría de la Educación es parte de eseconocimiento. En este sentido, según entendamos este conocimiento vamos a poder construir la Teoría de la Educación de una forma u otra. Para ello analizamos la evolución del conocimiento de la educación desde un esquema de interpretación basado en el Modelo de Crecimiento del Conocimiento del que deducimos tres formas de entender el ámbito de realidad Educación que van a dar lugar a tres mentalidadesdiferentes. Teniendo presente que desde cada una de ellas la Teoría de la Educación se entiende de forma distinta, como Filosofias de la Educación, como Teorías Interpretativas o como Disciplina Académica Sustantiva de la Pedagogía como Disciplina Científico Autónoma. El trabajo concluye en que al ser todas conocimiento de la educación pueden dar lugar a entender de tres maneras la Teoría de laEducación, pero realmente solamente se debe entender como teoría de la Educación a aquella que se construye a partir de la Disciplina Científico Autónoma de la Educación, de la Pedagogía como ciencia. Centrándose la Teoría de la Educación en la Intervención Pedagógica General y las dimensiones generales de intervención. PALABRAS CLAVE. Conocimiento de la Educación, Pedagogía, Teoría de la Educación,Pedagogía General, Filosofias de la Educación, Teoría Interpretativa, Teorías Prácticas, Modelo de Crecimiento del Conocimiento de la Educación, Ciencia de la Educación, Ciencias de la Educación ABSTRACT. This work tries to establish the limits ofTheory ofEducation within the framework of Knowledge Education, as well as considering that Theory of Education is part of that knowledge. In this sense,depending on the way we consider or understand such Knowledge, we can put together Theory ofEducation in one way or another. With this purpose, in this work we analyse the evolution ofKnowledge Education from an interpretative scheme based on the "Knowledge Growing Paradigm", out ofwhich we deTendencias Pedagógicas 11, 2006. 31

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duce three ways to understandEducation, what willlogically result in three different approaches. Thus, we should bear in mind that, from each one of these, Theory of Education is interpreted differently: as Philosophies of Education, as Interpretative Theories, or as an Academically Substantive Subject of Pedagogy, being the latter an Autonomous Scientific Subject. This work concludes by stating that, since the three of them areKnowledge Education, they can make us to understand Theory of Education in three diverse ways, but, actually, it should only be understood as Theory of Education the one that is constructed from the Education Scientific Autonomous Subject, i.e. from Pedagogy as Science. Moreover, Theory of Education should focus in General Pedagogy Intervention and in the intervention's general dimensions. KEYWORDS. Knowledge Education, Theory of Education, General Pedagogy, Philosophies ofEducation, Interpretative Theory, Practical Theories, Education Knowledge Growing Paradigm, Science of Education, Sciences of Education.

Establecer los límites y definir la Teoría de la Educación es una tarea que necesariamente lleva a tener que analizar la evolución del conocimiento de la educación. El motivo no esotro que el de partir de la siguiente premisa: la Teoría de la Educación es parte del conocimiento de la Educación, por tanto, según sea este conocimiento la Teoría de la Educación será entendida de una u otra forma. Si bien esto es cierto, también lo es que el conocimiento de la Educación varia en función de la forma en que se entienda el su objeto de estudio. Por consiguiente, para conocer como...