Actividad acuatica

Actividades Acuáticas Educativas, Recreativas y Competitivas

RECURSOS DIDÁCTICOS EN LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS Juan Antonio Moreno Facultad de Educación. Universidad de Mrucia Víctor Tella Instituto Valenciano de Educación Física. Universitat de València

1. Introducción. 2. Clarificación conceptual de los términos didácticos. 3. Estilos de enseñanza en las actividades acuáticas. 4.Orientaciones didácticas generales. 5. Propuesta de trabajo a través de una metodología creativa para las actividades acuáticas en niños de 6 a 9 años. 6. Actuaciones del educador-a ante la ejecución de los alumnos-as en el aprendizaje de una habilidad. 7. Algunos métodos de enseñanza. 8. Recursos didácticos en las actividades acuáticas de 3 a 9 años. 9. Bibliografía.

El juego constituye un contextoideal para que se produzcan muchos de los aprendizajes y es, por tanto, el recurso didáctico por excelencia para ésta etapa. A través del juego se activan los mecanismos de percepción y decisión, se desarrollan las capacidades de ejecución, se acceden al aprendizaje de nuevas habilidades motrices, se contrastan conceptos, etc., y se experimentan los efectos del ejercicio y del esfuerzo físico. Elconflicto de intereses y las reglas externas propias de los juegos contribuyen, además, a que los niños-as puedan descentrarse del punto de vista propio, admitan dichas reglas, adopten diferentes roles o funciones en situaciones de cooperación y/o competición, establezcan estrategias de equipo y en general, se incorporen a actividades de grupo. Por todo ello el enfoque metodológico de las actividadesacuáticas en esta etapa tiene un carácter fundamentalmente lúdico. 1. INTRODUCCIÓN A veces cuesta hacer una clara distinción entre los conceptos de didáctica y metodología. Existen diferencias muy notorias entre una cultura pedagógica y la otra. Recordemos simplemente los siguiente: " La didáctica es el estudio científico de la organización de las situaciones de aprendizaje vividas por uneducando, para alcanzar un objetivo cognoscitivo, afectivo o motor. Por estudio científico entendemos que el procedimiento está organizado de tal suerte que puede ser sometido a la experimentación, y verificado a través de métodos objetivos. Organizar no tiene aquí el sentido restringido que se le da en la administración. Significa que el maestro es el responsable de la planificación, de la innovación yde la 47

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creación de situaciones de aprendizajes útiles y necesarias para alcanzar los objetivos deseados. Estos objetivos son aquellos que el maestro ha traducido en objetivos específicos para adaptarlos a sus alumnos-as entre los que se incluyen los que los alumnos-as, una vez han alcanzado un nivel de autonomía funcional para su edad y suscondiciones, se han fijado, con o sin la intervención del maestro". (M. Lávalee, 1973) Cuando nos planteamos el abordar el tema de los recursos didácticos para las actividades acuáticas, hemos querido en primer lugar realizar una clasificación conceptual de términos didácticos, entendiendo de antemano, que dentro de los estudiosos del tema, lleva en algunos casos a solapamientos y confusiones.Para nosotros un recurso de aprendizaje es el modo particular de abordar un momento determinado de la enseñanza para llevarla a buen término, es decir que la intervención didáctica abordará tanto al método, los estilos, los medios, la evaluación, etc. Después de realizar una revisión bibliográfica sobre aspectos puntuales de la enseñanza de las actividades acuáticas, hemos querido reflejar de formaespecífica aquellas sugerencias o recursos que se utilizan para facilitar o desbloquear las situaciones que conlleva el proceso-aprendizaje de las actividades acuáticas. 2. CLARIFICACIÓN CONCEPTUAL DE LOS TÉRMINOS DIDÁCTICOS Es frecuente que los profesionales de las actividades acuáticas se expresen con frases y términos como los siguientes: "el método que empleo en mis clases es la asignación...