Actividad de cierre Orientaciones educativas

Actividad Integradora: Clase N°1 y N° 2


EJES TEMÁTICOS
Creencias más comunes en el sistema educativo
Contenidos Trabajados
Preguntas que podrían habilitarnos nuevas prácticas

AUTORIDAD


-Una serie de factores ha incidido en este cambio sustantivo que tanto afecta la tarea docente. Dos muy importantes son: uno se vincula con la crisis de las instituciones, el otro con la modificación delequilibrio de poder entre las generaciones.


- El caudal de autoridad que cada docente es capaz de construir con sus propios recursos y su habilidad para usarlos tiende a ser cada vez más importante. Por varias razones, las instituciones educativas ya no están en condiciones de garantizarle al maestro-funcionario ese mínimo de credibilidad que en otros tiempos le proporcionaban.

-Su trabajo separece más al de un actor de teatro que debe conquistar y persuadir cotidianamente a su público.

-En muchos casos uno puede encontrarse con alumnos que participan orgánicamente en consejos escolares donde se deciden cuestiones de gran importancia, como contenidos, tiempos, sistemas de evaluación, actividades, uso de recursos, definición de reglas de convivencia y resolución de conflictos. Por loque algunos docentes lo relacionan con la “pérdida” de autoridad de los docentes.


-La autoridad es una construcción social.

-La autoridad es una categoría que se transforma históricamente.

-La acción pedagógica se realiza en una relación social.
La autoridad es siempre relacional.

- La autoridad del maestro, se trata de una construcción permanente en la que intervienen los dos términos delvínculo –el docente y sus alumnos–, y que varía según los contextos y las épocas.

-La asimetría es un componente objetivo en el vínculo pedagógico en la construcción de una autoridad democrática. Al mismo tiempo, el ejercicio de la autoridad democrática implica dar lugar a la participación de todos los actores institucionales en la construcción de acuerdos

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¿Cómo construir una relación deautoridad democrática en la escuela?


¿Bajo qué contextos de prácticas?

¿Bajo qué disposiciones subjetivas de los actores?


¿Cómo garantizar hoy la autoridad del maestro?


¿Cómo debemos construir otras formas de autoridad que sea legítima para nuestros alumnos, sin descuidar el lugar de asimetría?




CONFLICTO


- Las prácticas educativas orientadas desde y para la emancipación, la justicia,la libertad, etc., entran en conflicto con las prácticas educativas autoritarias, violentas, burocratizadas, etc. «el conflicto entre los valores educativos y otros valores sociales y culturales puede llegar a ser muy real».

-Los diferentes niveles de profesionalización del colectivo docente, junto con las imágenes y expectativas que sobre el modelo de «buen profesor» tienen los propiosprofesores, constituyen otra fuente habitual de conflictos relacionados con un bloque ideológico-científico.

- Las prácticas cotidianas escolares están en contacto permanente con posibles conflictos en torno al poder, de forma tanto explícita como oculta.

- La escasa autonomía de los centros educativos y del colectivo docente, en su conjunto, lleva consigo un escaso control sobre el contextoorganizativo dentro del cual se desarrolla la actividad docente, lo que encierra una fuente latente de conflictos.

-Las escuelas en general han perdido el control sobre lo que ocurre a nivel de convivencia.

-La inconsistencia por parte de los docentes o directivos, la falta de claridad o arbitrariedad en las reglas o en su aplicación, el desacuerdo entre los agentes del sistema escolar en cuanto ala existencia, el contenido o la aplicación de las normas, la falta de respuesta a la inconducta persistente, la irrelevancia de las normas desde el punto de vista de los alumnos, la relaciones conflictivas entre los docentes y directivos, una dirección inactiva o ausente…
-Discriminación, violencia, bullying, etc


-Los conflictos siempre forman parte de las relaciones entre las personas,...