Actvidades de espacio (pensamiento matemático)

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Competencia de Aprendizaje: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
| Contenidos:Relaciones espaciales en los desplazamientos ubicando puntos de referencia y rutas a partir de: Realización y descripción de recorridos simples identificando y comunicando las relaciones de orientación: delante-atrás, derecha-izquierdaComunicación y representación gráfica detrayectos.
| Propósito: Describe y realiza desplazamientos y trayectos haciendo uso e identificando las direccionalidades y puntos de referencia para representarlos de manera gráfica. |

Indicadores para valorar el desempeño de los niños: Reconoce ejes de acuerdo a su propio cuerpo.Identifica mojones dentro de un trayecto.Realiza desplazamientos de acuerdo a indicaciones planteadas.Representacióngráfica de trayectos. | |

Modalidad didáctica: “situación didáctica” | |

“RELACIONES ESPACIALES EN EL MESOESPACIO”

Organización(tiempo, materiales y espacios)
OrganizaciónIndividual
Tiempo20 min.
MaterialesCuadrícula.Hojas con cuadrículas semejantes.Flechas.EspacioAula
| SESIÓN 1Se les pedirá a los niños que formen una línea recta al frente del pizarrón , para realizar laactividad correspondiente a ubicación espacial en los ejes con relación a su cuerpo (manos arriba, manos abajo, a los lados, adelante y atrás)Se pedirá a los niños que vuelvan a su mesa de trabajo y se les dará la siguiente consigna:Realizaremos un trayecto con el uso de flechas.Se colocará una cuadrícula en el pizarrón y a cada niño se le entregará una hoja con una cuadricula igual y varias flechaspagables, después se le pedirá a algún niño que pase a pegar una de las flechas como se le indica para que sus compañeros copien el procedimiento en su hoja. Una vez copiadas todas la flechas se hará una comparación de las que hicieron en su hoja con la cuadrícula grande y se les preguntará las direcciones que tienen las flechas:¿Dónde está la primera flecha?¿Hacia dónde está?Y se continuará con lasdemás.Para finalizar la actividad se colocara la cuadricula grande en el suelo para que algunos niños realicen el recorrido y mencionen hacia qué dirección van pasando cuestionándoles:¿En dónde comenzamos el trayecto?¿Hacia donde se ubican las flechas primero?¿Hacia dónde se dirigieron?¿Dónde termina el trayecto?
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Organización Equipos
.Tiempo20 min.
MaterialesHojas con recorridos.Lápicesde colores.
EspacioAulaPatio.

| SESIÓN 2Se iniciará la actividad acomodando en sus mesas de trabajo para recuperar saberes previos:¿Saben que es un laberinto?¿Han jugado en un laberinto?¿Cómo son?¿Qué se puede encontrar en ellos?Consigna: marcaremos el camino a seguir en el laberinto para llegar a la salida.Se prepararán 4 tipos de recorridos que muestre varios mojones en su trayectoria y acada mesa de trabajo se les entregará uno de manera individual el cual deberán repasar primero con el dedo y después podrán remarcar el camino del inicio al final.Se hará una ampliación de cada uno de los recorridos para que un niño de forma voluntaria pase a explicar los recorridos realizados, ubicando los mojones encontrados, guiándose en las siguientes cuestiones:¿Dónde empezaste?¿Por dóndepasaste?¿Qué te encontraste en el camino?¿Qué había antes de llegar al final?¿Todos los realizaron igual? |

Organización Equipos de ocho integrantes.
Tiempo20 min.
MaterialesHojas blancas.Lápices
.EspacioAulaPatio.

| SESIÓN 3Para iniciar la actividad se formaran 3 equipos de 8 integrantes cada uno.Consigna: haremos un recorrido por el jardín, observando todos los objetos que se encuentranen el camino.Se les pedirá que cada equipo se dirija a un punto determinado dentro del jardín y durante el trayecto deberán ir observando qué encuentran en el camino.Al regresar al salón se les pedirá que expliquen verbalmente que camino tomaron y que encontraron durante el trayecto, posteriormente se les entregará una hoja y lápices para que expresen su recorrido gráficamente de forma...
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