Acuerdo 592 articulación

Proyecto de

ACUERDO

POR EL QUE SE ESTABLECE

LA ARTICULACIÓN DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA

21 de julio 2011

Índice

CONSIDERANDO

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ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
CAPÍTULO I. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA INTRODUCCIÓN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA I. ANTECEDENTES II. EL ACUERDO PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACIÓN Y ELSISTEMA EDUCATIVO III. COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN IV. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN V. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO ARTÍCULO PRIMERO

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CAPÍTULO II. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 DE EDUCACIÓN BÁSICA ARTÍCULO SEGUNDO PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA I. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS I.1. Centrar laatenCIón en los estudIantes y en sus proCesos de aprendIzaje I.2. planIfICar para potenCIar el aprendIzaje I.3. Generar ambIentes de aprendIzaje I.4. trabajar en ColaboraCIón para ConstruIr el aprendIzaje I.5. poner énfasIs en el desarrollo de CompetenCIas,
el loGro de los estándares CurrICulares y los aprendIzajes esperados

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I.6. usar materIales eduCatIvospara favoreCer el aprendIzaje I.7. evaluar para aprender I.8. favoreCer la InClusIón para atender a la dIversIdad I.9. InCorporar temas de relevanCIa soCIal

I

I.10. renovar el paCto entre el estudIante, el doCente, la famIlIa y la esCuela I.11. reorIentar el lIderazGo I.12. la tutoría y la asesoría aCadémICa a la esCuela II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓNBÁSICA IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA V. ESTÁNDARES CURRICULARES v.1. la funCIón de los aprendIzajes esperados para la ConseCuCIón
de los estándares CurrICulares

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VI. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA vI.1 Campo de formaCIón: lenGuaje y ComunICaCIón
VI.1.1. VI.1.2. VI.1.3. VI.1.4. VI.1.5. VI.2.1.

Campo formatIVo: Lenguaje yComunICaCIón en preesCoLar segunda Lengua: IngLés en preesCoLar españoL en prImarIa y seCundarIa Lengua Indígena en prImarIa para Las esCueLas de eduCaCIón segunda Lengua: IngLés en prImarIa y seCundarIa
en preesCoLar

Indígena

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vI.2. Campo de formaCIón: pensamIento matemátICo

Campo formatIVo: pensamIento matemátICo VI.2.2.matemátICas en prImarIa y seCundarIa
y soCIal

vI.3. Campo de formaCIón: exploraCIón y ComprensIón del mundo natural
VI.3.1. Campo formatIVo: expLoraCIón y ConoCImIento deL mundo en preesCoLar

Campo formatIVo: desarroLLo físICo y saLud en preesCoLar VI.3.3. expLoraCIón de La naturaLeza y La soCIedad VI.3.4. La entIdad donde VIVo VI.3.5. CIenCIas naturaLes en prImarIa, y CIenCIas en seCundarIaVI.3.6. teCnoLogía en seCundarIa VI.3.7. geografía en prImarIa y seCundarIa VI.3.8. HIstorIa en prImarIa y seCundarIa VI.3.9. asIgnatura estataL
VI.3.2.

vI.4. Campo de formaCIón: desarrollo personal y para la ConvIvenCIa
VI.4.1. Campo formatIVo:

desarroLLo personaL y soCIaL en preesCoLar VI.4.2. Campo formatIVo: expresIón y apreCIaCIón artístICas en preesCoLar VI.4.3. formaCIón CíVICa yétICa en prImarIa y seCundarIa VI.4.4. eduCaCIón físICa en prImarIa y seCundarIa VI.4.5. eduCaCIón artístICa en prImarIa, y artes en seCundarIa VI.4.6.tutoría en seCundarIa
VII. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA

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VIII. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA IX. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES X. LAGESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES x.1. la GestIón esColar x.2. elementos y CondICIones para la reforma en la GestIón esColar x.3. GestIón de la asesoría aCadémICa en la esCuela x.4. modelos de GestIón espeCífICos para Cada Contexto x.5. GestIón para avanzar haCIa una esCuela de tIempo Completo x.6. GestIón del tIempo en jornada amplIada x.7. GestIón del tIempo propuesto en las esCuelas...