Adaptación programación didáctica

MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO,
FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.

Adaptación de una Programación Didáctica de Aula
al modelo Learning for Mastery.

TRABAJO FIN DE MÁSTER. CURSO 2010-2011.
ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES. ECONOMÍA.

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ÍNDICE
PAG.
Resumen / Summary………………………………………………………………….3
Introducción...…………………………………………………………………………4
1. El modelo LfM…………………………………………………………………….6
1.1 Presentación……………………………………………….................................6
1.2Características…………………………………………………………………..8
2. Los condicionantes de la Programación Didáctica de Aula elegida (PDA)…...12
2.1 Materia: Economía de 1º de Bachillerato……………………………………...12
2.2 Marco normativo de la Comunidad de Madrid………………………………..15
2.3 Contexto del aula elegida………………………………………………………17
3. Adaptación de la PDA al modelo LfM...………………………….......................17
4.Conclusiones...………………………….................................................................30
ANEXO A. Evaluación Diagnóstica Inicial…………………………………………...33
ANEXO B. Secuenciación Temporal de las Unidades Didácticas……………………34
ANEXO C. Evaluación Final o Prueba Sumativa……………………………………..35
ANEXO D. Esquema de modificación de los Criterios de Calificación………………36
ANEXO E. Prueba Formativa…………………………………………………………37
ANEXO F. Distribución Temporal de Actividades de una Unidad Didáctica(nº7)….38
ANEXO G. Relación de Actividades de cada Unidad Didáctica…………………….40
ANEXO H. Cuestionario de Autoevaluación del profesor……………………………52
Bibliografía...………………………………………………………………………….54
SEPARATA. Programación Didáctica de Aula (PDA)

RESUMEN

El presente trabajo aborda, teóricamente, los problemas derivados de incorporar técnicas de enseñanza individualizada, según las concibe elmodelo Learning for Mastery, a una programación didáctica orientada a un contexto de grupo, realizada en el marco de los condicionamientos legales vigentes en la Comunidad de Madrid.
El trabajo ha consistido, principalmente, en describir el modelo de referencia y la programación elegida como receptora de las técnicas de enseñanza individualizada, y en analizar una a una, las posibilidades deincorporar dichas técnicas y la problemática que dicha incorporación produciría.
La conclusión teórica es que dichas técnicas pueden incorporarse a la programación didáctica sin superar los condicionantes de partida.

SUMMARY

This paper shows, on theoretical basis, the problems of adopting individualized teaching techniques, based on the “Learning for Mastery” model, about a teaching scheduleaimed at a group context, conducted within the constraints of existing policy in the Community of Madrid.
The process has consisted, mainly, on describing the reference model and the selected schedule as the recipient of individualized teaching techniques, and investigate, one by one, the adoption chances of such techniques, and their difficulty.
The theoretical conclusion is that such techniquescan be incorporated into the teaching program without exceeding starting conditions.

Palabras clave: Programación didáctica, enseñanza individualizada, contexto de grupo, técnicas de enseñanza, modelos de enseñanza / aprendizaje.

Key words: Learning for Mastery, individualized instructions, teaching methods, group context, teaching /learning models.

INTRODUCCIÓN

• En la investigacióneducativa hay numerosos modelos, técnicas, procedimientos de enseñanza-aprendizaje que postulan la capacidad de mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
Por otro lado, nos encontramos con informes como el PISA que muestran – en concreto para España – niveles de rendimiento escolar muy diferentes, algunos considerados “bajos” por responsables y...